中国近现代史纲要课程专题化教学探讨

袁小云

(福建工程学院 思政部， 福建 福州 350118)



中国近现代史纲要课程专题化教学探讨

袁小云

(福建工程学院 思政部， 福建 福州 350118)

中国近现代史纲要课程是从史实的维度进行思想政治教育的课程。进行专题化教学改革，探索将“中国梦”融入到“纲要”课的授课中。在“纲要”课教学中以“中国梦”为主线整合教学内容，以史话“梦”，以“梦”画史，凸显中国梦价值，发挥“纲要”课在思想政治教育的主渠道作用。

中国梦；中国近现代史纲要；专题教学

专题教学已成为中国近现代史纲要课程(以下简称“纲要”课)教学改革的重要手段，但在专题教学过程中缺乏教学内容的逻辑主线，导致教学内容碎片化，从而导致“纲要”课本身的政治性、思想性和理论性被消解。因此，探究“纲要”课的专题式教学改革，以“中国梦”为主线，将“中国梦”融入课程教学中，既可弥补专题教学主线不突出的缺陷，又可丰富课程的思想性、政治性、价值性。

1　中国梦：“纲要”课程的主线

翻开中国近现代史画卷，实质上就是近代以来中国人追逐民族复兴的逐梦史。中华民族在人类历史进程中，曾经长期处于领先地位。但自近代以来，由于长期帝王专制、闭关锁国，未能跟紧近代步伐，逐渐落伍。随着西方列强不断侵入，逐渐沦为“两半社会”。当深陷民族危难、国家危亡之际，肩负历史责任的有志之士在绝境中猛醒，苦难中奋起，中华民族不断探索国家和民族的出路。

作为农民阶级领导的太平天国运动，是中国农民历来追寻的“等贵贱，均贫富”大同社会的梦想，在一定程度上提出了中国农耕社会的发展梦想。从金田起义到天国的梦碎，诠释了农民阶级的中国梦；洋务派扛着“自强”“求富”旗帜，提倡“师夷长技以制夷”，主张以西欧的近代科技重构中国社会，开办工厂、兴办洋务、提倡格物，反映了统治阶级开明人士的“洋务富强梦”；戊戌变法主张改变王朝旧制，主张“以群为体，以变为用”，强群固本，实现“保国、保教、保种”之目标，是一场“维新变法梦”；辛亥革命以暴力革命手段推翻帝王专制，试图完成振兴中华、民主共和、民生均富，实质上就是一场“共和梦”；面对专制主义的旧文化，“新文化运动”的先驱们在思想上思索现代化梦想，试图走“文化强国梦”；正如马克思所说的那样：“任何解放都是使人的世界和人的关系回归于人自身。”[1]中国共产党建党伊始，立足中国人民根本的社会追求——人身解放，中国共产党在曲折探索中带领中华民族走向复兴之路，中国人民的面貌、中国的面貌发生了历史性的变革。

可见，中国人民一直在寻梦。从太平天国到洋务运动，从戊戌变法到辛亥革命，遭遇了梦的破灭。中国共产党的成立，我们民族梦想重燃。中国近现代史，是一部血泪史、屈辱史，同时，也是中国人民的艰苦探索史、发展史、逐梦史。最终，全国各族人民在中国共产党的领导下，赢得民族独立和人民解放，建立了新中国。并且在摸索中建设和改革，走出了一条中国特色社会主义道路，将一个贫穷落后的国家逐步变成世界第二经济大体，今天中华民族越来越靠近民族复兴的中国梦。可见，“中国梦”始终贯穿中国近现代史，紧紧抓住这一主线，是讲好这一课程的前提。

2　筑梦历程：“纲要”课程教学“几个梦”的解析

在这个物欲横流的时代，90后的大学生对个人利益的追求更为关切。“纲要”作为一门以史实为讲授内容的思想政治理论课程，更应以社会价值正能量为突出面，突出民族的伟大复兴这一主线，将近代先辈们的“逐梦史”融入教学过程中，深化共同理想教育。显然，传统的按时间顺序面面俱到的教学模式存在诸多问题，必须改革教学模式，围绕追逐“中国梦”的主线，坚持教材基本精神，按照专题化教学模式，将教材体系转化为教学体系，将“纲要”课程分为“梦碎、梦醒、筑梦、圆梦”四个篇章讲解。

梦碎。这一专题主要讲授鸦片战争、甲午战争以及八国联军侵华，分析各种不平等条约的前因后果等。鸦片战争使古老的中华民族感受到前所未有的外来文明的挑战，“天朝上国”的梦碎了，中国在政治、经济、文化和社会等方面都面临生存危机。通过对这些内容的讲解，使学生认识到近代中国的社会生态，了解中西的差距，从而激发学生的社会责任感，促使学生理性看待近代中国的文明进程，从而引导学生认知“落后就会挨打”的道理，也使学生认知中华民族的复兴匹夫有责。

梦醒。近代的民族危机给中国带来无尽的苦楚，但也促成了中华民族的觉醒，激起了先进分子开始了救亡图存的艰难历程。这一专题主要讲授内容有：太平天国运动、洋务运动、维新运动和辛亥革命。通过讲解太平天国运动的得失、洋务运动的兴衰、维新运动的功过和辛亥革命的成败，引导学生反思近代中国的社会变迁、心理变迁，以历史唯物主义反思社会历史发展的规律。

筑梦。这一专题主要讲授内容包括中国共产党早期的活动、中国革命的新道路等。通过对这个篇章的讲解，阐明在追求民族复兴的过程中，中国共产党担当这个责任的必然性。中国共产党自建党以来，立足中国人民的现实需要和未来指向，将马克思主义与中国实际相结合，开创了中国革命新道路，接过民族复兴的重担。通过对这一专题的讲解，使学生深刻认识到，中国人民选择中国共产党是历史发展的必然结果。

圆梦。在中国共产党的领导下，中国人完成了中华民族“独立、自由、民主、统一、富强”的民族复兴梦，创造了实现民族复兴的新纪元。这一专题主要讲授的内容有：抗日战争、国共合作、解放战争和中华人民共和国的成立以及建国后社会主义道路的探索。通过对这些内容的讲授，使学生认识到中国共产党最终成为领导人民走向胜利的有力领导者不是历史的偶然，而是几代中国人追逐民族伟大复兴梦想历史必然。

总之，以“中国梦”为主线讲授中国近现代史，学生更能认识到中国先进分子的筑梦历程，更能认识到中国特色社会主义道路是历史和人民的抉择。从而使当代大学生坚信，只有中国共产党才能够引领中国人民走向“国家富强、民族振兴、人民幸福”的复兴之路，进而形成对中国特色社会主义的道路自信、理论自信和制度自信。

3　以史话“梦”，以“梦”画史，推进“纲要”课程教学改革

“中国梦”是习近平总书记在参观《复兴之路》展览时提出的。他说：“大家都在讨论中国梦。我认为，实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。”[2]他称：“到中国共产党成立100年时全面建成小康社会的目标一定能实现，到新中国成立100年时建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家的目标一定能实现，中华民族伟大复兴的梦想一定能实现。”[2]由此可见，习近平总书记阐述的“中国梦”，揭示了“中国梦”的本质内容。我们在“纲要”课程专题教学改革中，通过以“中国梦”为主线，逐一讲解中国人民的逐梦史，能够使“中国梦”较好地贯彻到“纲要”课程和教学体系中。以史话“梦”，以“梦”画史，才能使“纲要”课程与“中国梦”有机结合。

以史话“梦”，彰显“纲要”课程的思想性。中国近现代史演进就是 “中国梦”的载体。中国古代曾经辉煌地屹立于民族之林，当时是世界首屈一指的大国强国，但近代以来，中国并未率先进入近代文明，相反，相对落后的欧洲却首先进入了近代文明。从此，近代中国100多年是中国遭受帝国主义侵略的时代，也是100多年的屈辱史、斗争史，中华民族面临危机，不断反思、觉醒，几经沉浮，在中国共产党的领导下，中国人民获得了民族独立、人民解放。习近平总书记的“这只狮子已醒”向世界表明，中国已经在道路觉醒了，实现民族复兴成为中华民族必须完成的历史任务。

从1840年到1919年近80年里，农民起义的最高峰、地主阶层的洋务运动、资产阶级的维新运动、共和派的共和革命粉墨登场，中华民族的复兴之梦仍然遥远。从1921年中国共产党建立开始到1978年改革开放的近80年，中国发生了巨变。90多年前，中国共产党人迈出第一步，以自觉的问题意识把握了中华民族的最迫切需要，坚持最低纲领和最高纲领相结合，做到现实价值与未来价值相统一。由此，在马克思主义指导下，中国共产党人始终将近期的民族独立与远期的民族复兴有机结合，完成了民族独立，确立了社会主义道路，推动了社会主义现代化，不仅完成了中国人民的价值追寻，也完成了中国共产党的价值目标。因此，我们在“纲要”课讲授这些内容的时候，既要有深度的理论解读，透视历史进程的必然性，也应有广度的史实呈现。用历史事实诠释“中国梦”，以近代仁人志士的史实来构筑中国近代追求梦想的过程，通过各个阶层追求梦想的过程来讲清楚阶级的历史局限性，用历史的证据来证明人民选择的必然性。用“中国梦”这条主线重话“纲要”课的真实性、客观性，使学生更为清楚地认识到太平天国运动、洋务运动、维新运动、辛亥革命和新文化运动这些梦想的真义，更为清晰地认识到中国特色社会主义道路是中华民族近代以来发展历程总结出来的，也让学生明白实现民族伟大复兴的中国梦，既是每个个体的梦想，也是中华民族的梦想。

以“梦”画史，凸显“纲要”课程的政治性。梦凝聚力量，中国梦凝聚中国力量。正是在民族复兴的中国梦指引下，中国人民有了共同愿景，有了强大的感召力。经历100多年的奋斗，我们实现了民族独立和人民解放。坚持“两个百年”的奋斗目标，中华民族将比历史上任何时期更接近民族复兴的中国梦。

近代中国先进分子肩负国家和民族的责任，不懈探索中国发展的出路。洪秀全的“天国梦”，李鸿章、曾国藩等的“富国强国梦”，康有为、梁启超等的“改良梦”，孙中山的“民主共和梦”等等，这些不断的逐梦史演绎了近代中国人民的不屈历史。虽然这些“理想国式”的民族复兴梦没有真正解决近代中国的问题，但是这些“中国梦”的追逐向我们证明了，若不打碎制度的藩篱，不向当时的现实制度开火，任何旧式的农民革命、技艺自强、制度改良都无法真正实现中华民族伟大复兴的“中国梦”。近代志士追梦的过程让学生明白，只有中国共产党才能重画中国民族复兴的伟大梦想。

中国共产党立足广大人民群众的现实需求、立足民族的伟大追寻，走着中国特色的道路，完成了民族独立和人民解放的历史任务。改革开放以后，我们摸着石头过河，开创了中国特色社会主义发展之路，取得了举世瞩目的成就。今天，我们坚持“四个全面”的战略布局，践行“五大发展理念”，不断推进社会主义建设，“中国梦”将呈现出光明的色彩。以“梦”画史，贯穿“纲要”课程，讲解中国近现代历史，使学生明白“马克思主义在近代引入的诸多进步思想中，最具革命性、科学性和现代性，最适合解决近代中国的矛盾和危机”[3]，从而使学生坚信马克思主义。

[1] 马克思恩格斯全集(第3卷)[M].北京：人民出版社，2002.

[2] 习近平.习近平在参观《复兴之路》展览时的讲话[N].人民日报，2012-11-30(1).

[3] 石碧球.中国梦融入“中国近现代史纲要”课教学的路径探究[J].思想理论教育，2013(9):53-56.

(责任校对王小飞)

10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.10.001

20160418

福建省教育厅2014年中青年教师教育科研项目(JAS141002)；2014年福建工程学院教育科学研究一般项目(GB-K-14-44)

袁小云(1978-)，男，江西新余人，副教授，博士，主要从事马克思主义基础理论研究。

G642.0

A

1674-5884(2016)10-0069-03