高校地理教学应用虚拟地球逐次添加图层法的分析

2016-04-14魏新玲

地球 2016年2期

关键词：观察力图层虚拟化

■魏新玲

（信阳师范学院华锐学院河南信阳464000）

高校地理教学应用虚拟地球逐次添加图层法的分析

■魏新玲

（信阳师范学院华锐学院河南信阳464000）

关于地理专业中的学生要着重培养实践和应用的能力，打破传统以往的高校地理教学，采取虚拟化的地球逐次添加图层法即可迅速的转移学生的注意力以及观察力，从而培养出关于地理学方面当中的专家。

高校地理教学应用虚拟地球添加图层法

0　前言

在如今新型课程的指引下，高校地理教学中需要积极体现出以学生为基础的方向，并且主要培养学生的自主学历能力以及合作能力，由此可以催化出各种教学课程的频繁出现。本文以下就针对高校地理教学应用虚拟地球逐次添加图层法进行仔细分析。在学生的实践中采取虚拟化地球添加图层法，可以尽快的达到学生产生空间思维能力，最终获得提高学生的想象力和创造力，打造比较专业的地理学家。

1　高校地理教学的主要特点

地理学知识主要意义之一是描述各种出现地理元素在时空当中的分布特点，在地理实践的学习过程当中是产生非常重要的作用，属于地理技能和地理能力范围之内的知识，这一体现了在全国各地的地理学教学设计当中是比较突出的。而与之相同的各个教学过程，例如地理观察、手动绘制地理添加图层表制作出来的地理仪器测试，进行地理实地考察以及野外生存测试和环境周边地区的考察，地理信息的搜集与实践的诠释，在地理环境条件下分因子的分析运用所有地理知识问题，解决实际性的问题[2]。在高校地理教学中要体现心中有图像，胸有成竹的气势，并可以通过虚拟地球的方法加以实施。

2　在高校地理教学中应用虚拟地球添加图层法的分析

经过上述两者的明显分析，在地理学的理论上可以运用这种虚拟化的地球添加图层法不断的叠加，逐渐形成丰富的地理学知识以及结构。最初要在大脑中逐渐形成一个银河系的行星虚拟模型，其次在脑海中形成地球的图像，建立一个虚拟化的表层地球，并叠加上经纬度的图层以及气候变化的图像，建立土壤分布详细的细致地理学分布图层，建立一个植物区规划层，通过在大脑中不断的叠加变化会慢慢出现一个更加细致的图层，实线一个立体化的动态地球，经过岁月叠加各个图层，学生们对地理学的素养会更加提高，最终很有可能成为地理学专家。

2.1转移注意力

对于虚拟化的地球添加图层法能够成功的转移学生们的注意力，注意力是由所有智力的起源出发点，没有注意力、洞察力、思维。力就意味着对地理学的创造并没有什么用处。因此，注意力是一切科学理论的开始，在学生的脑海当中建立一个虚拟的地球，并且不断的出现叠加新的图层，从静止不断的地球中上升到动态的气候地理中，能够净化为动力。学生们能够突破难点，这样对学生们又是一种吸引力，可以大大提升学生们的注意力，一举兼得的教学方式。

2.2观察力

在高校地理虚拟地球添加图层法当中要多教学生提高自身的观察能力，观察力是属于人类智力组成结构的重要基础成分，是聪明的大脑以及眼睛相结合成的观察力，其学生自身的观察力强弱还是取决于学生在学习中的成败，在这地理学中最关键的就是观察力，成长与总结科学理论的学科，总体表现的尤为突出，要想完全掌握动态的地球，学生们必须要先学会听、看、摸、想，逐渐的对地理学产生兴趣，在兴趣中不断的其摸索乐趣，在思考中成长。经过虚拟地球添加图层法长期的锻炼学生会使学生的观察力逐渐提升。

2.3想象力

对于高校地理学教学最为重要的就是想象力，在地理学中对学生开展应用虚拟地球添加图层法就是必须靠学生的大脑想象力，在各种地理元素中每个空间细小的变化都是靠想不断的猜测，经过不断的添加图层就会把教师的讲解抽象化的动态继续叠加，在其脑部中出现一种空间元素的动态地球，丰富了学生们的想象力，虚拟化地球添加图层的过程当中就是要在脑海当中逐渐的建立动态以及各种地理当中的元素，长期的培养训练可以加速学生们的思想能力[3]。

2.4思维力

思维能力是一种看待人的智力核心思想，思维水平的高低都足以反映出一个人的反应能力的高低。观察力、注意力、想象力这些都是离不开思维力的，反过来它们都是能够促进大脑思维能力的发展。虚拟地球添加图层法是根据形象直观点与抽象的思维逻辑相结合的运算模式，它有利于大脑的影像结合，并且能够促进学生思维力的不断发展。学生通过不断叠加图层的形式进行锻炼，可以有效促进学生的大脑思维能力，使高校的学生促使智力水平得到一个大的提高。学生始终是处于积极思维活跃下的状态，无论是坐在大范围的图层叠加法，力图气候的定位，还是要细微环境中的元素细致叠加，都可以有效针对学生的思维逻辑进行改善，这样就能够促进学生的思考空间发展，最终会取得思维多样化的结果。