拓展阅读 轻松习作

吉林省辉南县实验小学 吕 华 李育成



拓展阅读 轻松习作

吉林省辉南县实验小学 吕 华 李育成

在小学阶段，学生的阅历有限，对生活的知识积累少，一提起写作，学生就头疼，作文内容空洞，词语匮乏，文字干瘪，一味的仿写范文，事例不生动。他们是为了完成书写任务而写。如何帮助他们解决这一难题，就要从阅读教学入手。阅读与习作是不可分割的部分，它们就如一对比翼鸟，如影随行。阅读是写作的前提，同时又影响着阅读，对阅读起着促进作用。因此要提高书写能力，就要培养学生阅读能力，拓展阅读的内容，积累写作素材，为习作打基础，轻松进行习作书写，激发学生主动阅读，提高写作能力。

一、爱上阅读，激发读书兴趣

培养学生的阅读兴趣，是提高语文阅读能力的基础。在课内教学时进行阅读训练，调动学生读书的兴趣，引导学生进行阅读。让学生自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；做到读有要求，读有层次，悟情传情，明白课文写了什么，怎么写的，从而为习作指引道路。写景的文章要感受景物的美好，还要体味如何借景抒情；写事的文章要体会如何记事；写人的文章要感悟人物形象，体会人物的情感。引导学生进入到文章的情境中，体味和感悟文章表达的思想感情。如，教学《卡罗纳》时，让学生感受卡罗纳的不幸，培养学生们的同情心，感受人与人之间的真诚理解和互相关爱，并推荐阅读《爱的教育》；学习《冬阳•童年•骆驼队》时，让学生阅读林海英的《城南旧事》，感受作者的童年生活。《金色的鱼钩》感受老班长的光辉形象。让学生增长智慧、积累素材，为写作打下基础。

二、发现语言特点，学习表达方法

在阅读中，要引导学生积累好词佳句，还应该注重发现语言的特点，学习语句表达形式。找出文章中的好词佳句，抓住关键词语，带动全文的理解，感受句子表达情感的效果，体会含义深刻的语句，引导学生理解课文内容，注意段与篇的联系，把握文章的主要内容。学习作者的表达方法，细细品味课文，体会观察的细致和表达的生动，用词的准确，丰富的内容，怎样把内容写具体。把所学的知识运用到自己的习作中，使习作更有内涵。

三、阅读中积累，加强练笔指导

大量的课内外阅读，是积累语言的最好途径。把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段、续写结尾……体现从读学写，读写结合。《白杨》课后仿照课文句式夸夸祖国建设者或保卫者，《威尼斯的小艇》课后写写家乡某处景或某个物。把练笔延伸到日常生活中，帮助孩子认识到习作是学习、生活的需要，是倾诉、表达的需要。鼓励学生表达自己的所做见所闻所思所感，写自己感兴趣的内容，从此不怕习作，轻松书写。

平时的训练中加强评价机制，增强学生的自信心，让学生们感受到阅读的快乐，广泛的从课内外阅读中受益，逐渐的让孩子们喜欢写作，能在写作中获得成功的愉悦，提高学生的作文水平。