用『热点』激活课堂教学

□湖南省郴州市老干部（老年）大学　 张家文



用『热点』激活课堂教学

□湖南省郴州市老干部（老年）大学 张家文

课堂教学是给学员传授知识和技能，进行思想政治教育的主渠道和主阵地。笔者在教学实践中发现，结合当前的国内外“热点”事件有针对性地组织教学，是提升课堂教学效果的有效途径。

精心筛选“热点”

平时，授课教师应有意识地关注当前国家、社会上的热点事件，可通过广播、电视、报刊、网络等收听、收看或查阅相关热点事件。那些深受学员关注的热点问题，更应成为教师备课中的首选素材。因为老年学员大多对热点事件具有较为敏锐的触角，他们十分关注国家新近出台的一系列重大政策和身边发生的热点事件，帮助他们深刻理解和把握这些事件和热点问题的实质，往往会成为学员对课堂教学产生认同的关键。教师要紧扣“热点”开展教学，让“热点”成为引导学员认真上课的良好开端，从而增强课堂教学的吸引力和感染力。教师可根据教学内容的需要，筛选出适当的热点事件作为教学素材：一是关注突发“热点”。适时将之引入教学过程，可作为学员掌握政治理论知识的良好载体。二是关注持久“热点”。如世界气候变化、雾霾天气、反腐倡廉等问题。这些 “热点”深受人们关注且影响着大家的日常生活，教师可对这类“热点”事件进行有效记录，为日后开展教学积累素材。

合理借助“热点”

教师在结合“热点”进行教学时，不仅要注意时机、教学内容，还要掌握一定的方法和技巧，合理借助“热点”。一是在选取热点事件时，应注意把握好正面事实和负面素材的量和度。应尽量选取正面积极的事实给人以鼓励和振奋。即使选取了负面素材，也要注意深入分析问题存在的原因，从而引导学员得出正确的结论。防止因引用过多负面材料，给学员造成不必要的负面影响。二是在介绍热点事件时，既可以由授课教师进行分析引导，也允许学员发表不同的观点和看法。教师可根据学员发言的内容，适当进行点拨，从而将学员引入更深层次的探讨。

适时切入“热点”

热点事件不仅给课堂教学提供了符合时代要求的教学素材，也为课堂教学注入了全新活力。因此，授课教师在实际教学过程中应适时切入“热点”，合理安排教学环节，以取得事半功倍的教学效果。笔者以为，关于“热点”的切入，既可以课前导入，也可以在授课过程中进行，还可以作为课后教学总结的一部分。至于如何选择，授课教师可根据“热点”本身的特点来合理安排教学环节。如在讲授《大国关系与世界格局》时，教师就可以在课前导入热点事件，先向学员提出下列问题：2014年大国关系调整频繁，主要指的是哪些大国之间的关系？其关系又是怎样调整的？然后，请学员们思考并回答有哪些大国关系在影响着世界格局。这样学员的注意力很快就会被吸引到课堂教学中来。接着，授课教师可根据学员的回答，进行点评、归纳，最后再得出结论。这样可以极大地激发学员的学习兴趣，增强他们对热点问题的应知感，达到良好的教学效果。