翻转课堂，信息时代的呼唤

文／李　广



翻转课堂，信息时代的呼唤

文／李广

如今，课堂正在悄然发生变革。以微视频、自主学习任务单等为辅助资源的翻转课堂实践正在迅猛地冲击 传统课堂，让课堂重新焕发勃勃生机。

翻转课堂的风靡是时代的需要。根据课堂观察，实事求是地说，新课程方案所提出的新的课改理念始终在空中飘浮着，几乎没有落地。翻转课堂的本质特征在于：一是老师失去了嚼着知识喂学生的机会；二是学生有了一个自主学习的资源——教学微视频，学生可以按照自己的学习方式自主学习探究。这样一种现象，让人们找到了新课改核心理念真正落地的有效方法，让尘封已久的新课改核心理念在课堂上，在学生的整个学习过程中落地生根，开花结果，不再继续在空中漂浮。

为什么要翻转？它的意义和价值在哪里？它的意义在于突显，突显翻转的内涵，突显翻转后的课堂和传统课堂的异同，也就是翻转后的课堂继承了什么，发展了什么。它的价值在于用一种无可争议的思维、具有强制诱导功能的语言方式，引导教师一定要这样去做，而且没有妥协的余地。“互联网+”时代的突然爆发，没有给教育工作留下争辩的时间和空间，现在的教育已经被“互联网+”时代所淹没了，我们的第一反应是要活下去，唯一的选择是立即学会游泳，不然会被淹没。

我们的实践充分证明，翻转课堂带来的变化已经超出了我们的想象。首先，学生的学习意识在悄悄变化。通过反复实践，我们深入分析翻转课堂，发现学生的学习状态发生了明显的变化，主要是自主学习意识、合作意识、虚心意识、交流意识、课程资源拓展意识、计划意识等渐长；同时，发现学生的自我中心意识、骄傲意识、封闭意识、课业负担意识、盲目意识、依赖意识等渐消。伴随着学生学习意识的变化，我们还发现，学生的学习行为也在随着意识的变化而不断地发生着变化。这主要表现为学生开始真正由被动学习变为主动学习，而且实现了变课堂上的一次学习机会为多次学习机会。

教师的教学行为也在悄悄变化。教学手段的变化，新的助学资源注入课堂，刺激着教师的整个教学行为随之发生系列变化。首先是教育教学理念在变，变传统理念为现代理念；其次是教育教学手段意识在变，开始变传统手段为现代手段；再其次，教师的学习意识、生存意识、角色意识、课程意识等都在变。所有这些变化，都是因为新的助学资源的产生，从深层次上讲，这些变化很大程度上刺激了教师的专业化进步，教师的教学行为在继承与创新的基础上，更大程度地实现了翻转，课堂面貌焕然一新。同时，教师的各个教学环节也在发生着重大变化。在教授环节，变单纯的课前教为课前课中都在教；在备课环节，变单纯的备教案为既备教案又备微教学视频脚本；在准备环节，变单纯的准备课件和器材为准备微教学视频和学习达标评价表；在操作环节，通过教学微视频，变现场操作模式为虚拟现场操作模式 。课堂面貌不断刷新，呈现出了小组合作学习为主，教师讲解和与学生一起学习双线运行，教师改教学生学习为帮助学生学习等生动的课堂生态。

（作者单位：山东省肥城市实验小学）