如何解决小学作文“无话可写”的难题

江苏省新沂市桥口小学 冷玲玲

如何解决小学作文“无话可写”的难题

江苏省新沂市桥口小学 冷玲玲

小学语文作文是学生写作的起点，是为了以后写出好作文的关键。本文指出了现如今小学语文作文无话可写的现象，并分析了现象产生的诸多原因，最后以自己多年的教学经验为基础提出了相应的解决策略，旨在让学生畅所欲言，快乐写作。

小学作文 观察生活 情景

就目前的小学作文写作现状而言，很多问题都在一定程度着阻碍着作文教学的发展，其中最主要的、最突出的问题莫过于写作的无话可写。下面从三个主要的方面对如何让学生有话可写提出了自己的观点。

一、指导学生观察生活，选择对象

巧妇且难为“无米之炊”，更何况让不谙世事的小学生写出优秀的作文。写作也同样如此，学生需要存有足够的“粮食”，才能有话可写。那么学生的“粮食”来自哪里呢？简单来说一方面来自于对生活的体验和感悟，另一方面来自于对书籍阅读的感受，二者都需要学生具有极强的观察能力，所以教师要培养学生观察生活的能力。

首先，在观察时要明确观察的目标。学生每天都要面对很多的事物，小学生的注意力容易受到外界环境变化的影响，很多时候学生在观察一件事物的时候会被其它更具吸引力的事物所吸引，从而忘记了观察的目标，忘记了自己为什么要观察。如学生在观察松树的过程中，应该明确此次观察是为了收集松树的高度、形状以及松树的叶子特点，学生时刻铭记观察的目的，而不用被“乱入”的蝴蝶迷住眼睛。

其次，要学会有选择的观察。身边的事物千千万，每一天进入学生眼中的事物也不计其数，学生当然不能将这些东西都记在心里，这里可以培养学生从细节观察生活的能力，抓住细节，方能把握生活。如学生看到一场雨可以将其记录下来，看到一场雪可以将其记录下来，看到一片凋零的树叶可以将其记录下来……这些看似毫无头绪的小细节在未来的某一时刻都可能会成为作文写作的灵感。有个学生喜欢记录各种各样的影子，人的影子、房屋的影子、树的影子等都是其记录的对象，在一次有关“影子”的写作中，这个学生写道“树枝的影子是最神奇的，它像零散在草地上的小花，像房屋上的爬山虎，一阵风吹来，便如受到惊吓的蝴蝶一哄而散。”看这个学生观察的多么的细致，多么的入彩。

可见对于观察的对象我们不嫌其多，因为我们不知道什么时候这些微小的对象会成为自己作文的主角。

二、设置情景，激发学生写作灵感的源泉

如果说观察生活是素材积累的开始，那么情景设置便是灵感迸发的钥匙。不少学生认为自己已经阅读了很多的书籍，也观察了生活中大量的事物，为什么在写作时仍旧会出现无话可写的情况呢？很重要的一个原因便是学生积累的素材没有被充分的挖掘出来。为了让学生将观察的事物以文字的形式呈现在作文上，教师就要从情景设置出发，通过各种情景帮助学生回忆和激发写作的灵感。

比如，在学习了课文《陈毅探母》后，我准备让学生也写一篇关于“母爱”的作文，在最后我告诉学生：“陈毅作为我国伟大的领袖对自己的母亲能够做到关怀备至，那么我们普通人呢？我们都有母亲，都是在母亲的手心呵护下成长起来的，在数十年的精心呵护下，我相信每一个学生都能够感受到来自母亲的关爱，现在就让我们大家一起用自己饱含热情和感恩的笔来描绘母亲的爱，来抒发我们对母亲恩情的感激吧！”在一番语言情景的刺激下，学生的思路被彻底的打开，平时对生活观察的积累和埋藏在内心深处的话都在瞬间迸发了出来，每一个学生都快速拿起笔向我们描绘了一幅幅场景不同却有着相同生命意义的母爱图。

有位学生在描写中有这样一段话“我一直认为母亲的身影是坚挺的，母亲背我去医院的时候，在厨房忙碌的时候，接我上下学的时候，她的身影都是那么的坚挺，一次母亲发着烧带我去参加钢琴比赛，我忽然发现母亲的身影其实是弯曲的，但是她领着我坚毅的迈向比赛的场地，却仍然是那么的坚挺。”学生的作文读起来让我看到了一个真实的坚挺而又弯曲的母亲，实在令人动容。

教师不能将写作素材强硬的灌输到学生的脑海中，不能强迫每一个学生成为优秀的作家，但是教师可以通过各种语言和场景的情景设置激发学生写作的灵感，由此实现学生写作的有话可写。

三、打消顾虑，让学生畅所欲言

大多数时候学生的无话可写并不是真的无话可写，而是不想写，不愿意写。学生为什么会出现这样的写作心理呢？首先是教师对写作体裁和写作内容作出了太多的限制，导致学生想到的不是我应该写什么而是什么不能写。如教师会要求学生写记叙文，要求学生写作内容不能涉及到政治话题等，学生的思维当然会受到很大的限制。另外记叙文中的叙事部分势必会涉及到一些真人真事，学生由于害怕自己的事情被教师和其他的学生笑话，所以很多学生即使心中有一大堆要说的话，也不会在作文中流露出一星半点。如此之多的顾虑根本不可能让学生畅所欲言，所以打消顾虑是让学生有话可写的关键。

针对学生写作要求的众多限制，我认为可以指导学生从“小我”开始着手，写小事情、小感想，小事物和小感想中也同样可以蕴含大道理。比如在写“风景”作文时，有的学生总是认为选择的内容应该新颖，于是将丽江、九寨沟等作为了写作的对象，殊不知校园一角的美丽也一样可以打动读者。教师可以让学生写“小风景”，一个眼神、一个手势、一朵野花、一片落叶都是难得的“小风景”。

有关学生的隐私写作，我认为可以让学生以日记的形式进行写作，学生只需要将自己的心事和故事记录在日记本上，或者是让学生将作文折叠成纸船放到水中，让其随波逐流，总之教师无需关心学生写了什么，也无需关心学生写的怎样，让学生打消顾虑，将心事以文字的形式记录下来才是写作应该完成的任务。

综上所述，要想让学生有话可写，就要让学生有素材，有灵感，无顾虑，从而从根源上解决无话可写的难题，让学生的写作在教师的指导下如流水般奔腾不息。

【1】张秀江.小学生作文教学随感——文章怎样写具体【J】.新课程学习（上），2011（05）

【2】曾玲.培养小学生作文能力的点滴体会【J】.现代阅读（教育版），2011（10）

【3】张海英.浅谈作文教学中下水文的作用【J】.小学生作文辅导（教师适用），2011（05）