小学生作文审美体验的实践探究

江苏省阜宁县硕集中心小学　刘　青



小学生作文审美体验的实践探究

江苏省阜宁县硕集中心小学刘青

【摘要】传统的作文教学忽略了学生的审美体验，学生难以表达自己的真情实感，作文出现假话、空话、套话连篇的现象。教师引导学生在审美中获得体验，为作文提供了丰富的素材，还能让学生张扬个性、自由表达。本文主要阐述了审美体验的内涵，对小学生审美体验进行分析，提出增进学生审美体验的有效策略。

【关键词】

小学生作文教学审美体验

语文学科承载着传统知识、陶冶情操、塑造人格、提高审美品位的任务，影响着善恶、真假、美丑等思想道德的评判。教师应该加强审美教育，让学生熏陶感染、潜移默化地审美体验中，提高学生的思维能力和语言表达能力。然而，在应试教育体制下，教师对考分的追逐乐此不疲，训练方式机械单调，学生人云亦云，其创造灵性被扼杀，写出的文章千篇一律，很少对自己情感的流露、亲身体验的表述。教师盲目追求数量，学生的课业负担加重，疲于应付，没有时间去琢磨自己的文章。教师评价方式单一，与学生缺少情感的沟通，评语多用套话，趋于模块化。

一、审美体验的内涵

审美体验，是从不同的视角对世界上存在万物的解读，并将自己的情感融入其中，在获得美的过程中实现对人生命的超越。审美体验具有以下特征：（1）个体性。由于每位学生的个人经历、文化环境熏陶、兴趣爱好、基础水平不同，对世界万物的感知、觉察、体悟也不尽相同。在审美体验中，学生的情感得到丰富，灵性得到飞扬。（2）经历性。学生只有在亲自参加社会实践活动，融入社会之中，才能感受到人生之美、人性之美。（3）情感性。没有情感就没有美，在审美体验中，只有投入真实的情感才能产生审美体验，才会产生移情现象。（4）创造性。不同的人在欣赏景观所产生的内心体验也不尽相同，表现的情感也会风格迥异的，这些差异的体验促使人们不断追求与创造，展开丰富的想象。

二、小学生作文中审美体验的探析

1.自然美。大自然中的日月云霞、飞禽走兽具有奇、险、秀、幽等特点，令许多作家、诗人留下不朽的美文佳句，让人产生赞美之情。学生只有欣赏自然界的美，用细致的目光去观察，经历美的体验，才会激起内心的波澜，悟出许多道理，产生美的描述。

2.艺术美。艺术美是人类对现实美的感受、体验、加工的结晶，通过美的传递推动美的创造。艺术之美无处不在，有“鸟巢”体育馆建筑、《千手观音》舞蹈、《枫叶寒蝉》绘画中感受到人类改造世界的过程中融入自己的观念与态度。

3.社会美。社会美融合了人的情感、意志、品格、智慧，演绎了一篇篇美丽动人、多姿多彩的诗篇，一幅幅壮雄伟、可歌可泣的画卷。从中华民族的勤劳智慧、顽强拼搏中感受到人性的魅力，从一方有难八方支援中体验互帮互助、众志成城。

三、增进学生审美体验，创新小学作文教学

1.提高教师专业素养，加强审美体验。教师有“传道、授业、解惑”的使命，要努力提高自身的专业素养，以渊博的知识、优良的素质、美好的形象感染学生，陶冶学生的情操，净化学生的灵魂。教师要做好美的表率，塑造学生美好的心灵，让他们体验社会美。教师要率先垂范，要制止与教育违反社会公德的不良行为。要及时发现、评价学校的感人事迹，要摆脱功利主义的影响，抵制拜金主义不良思想的诱惑。

2.遵循审美规律，重构作文课堂教学。（1）感受美。教师要带领学生从自然界中感受色彩、形态、意境的美，让学生结合自己的知识经验，发挥丰富的想象，畅想巍峨的高山、广阔的草原、潺潺的小溪、奔腾的江河。走进文本，从人物的语言、神态、动作、心理中感受形象的美。（2）鉴赏美。教师要以艺术的感染力让学生体验不同形式的美表现的寓意，产生表达的欲望，会驱使他们畅所欲言。如在《荷叶》一课学习中，教师引导学生从“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”中看到荷叶的颜色之美，从“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”看到荷花的活力之美。（3）创作美。教师在作文教学中要进行创作美的训练，强化学生的审美体验，让美的体验进入学生的心灵，让美的形象、美的观念能在头脑中保持更为持久。教师要丰富作文教学中创作美的形式，可以引导学生从词汇、整句练起，也可以进行小段落的创作。如在《我爱春天》习作中，教师让学生先围绕话题进行交流，就一说喜欢春天的什么？读一读、想一想表现春天的成语、诗句、童谣。接着，教师让学生读例文、品文意、学仿写的基础上作文。

3.引导学生走出课堂，走进自然、走向社会。美来自于自然、社会，以及人与人之间的交往。教师要引导学生走出课堂，从课外实践活动中获得审美体验，为习作提供了丰富的素材。学生可以深入大自然，看婀娜多姿的野花、漫天飞舞的柳絮，听树叶哗哗的声响、唧唧喳喳的鸟鸣，闻泥土气息、青草味、花的芬芳。走进博物馆、展览馆，认识人类走过的足迹，感受人类的神奇的创造能力。通过接力赛、绑腿跑、足球等活动增强学生团队合作的意识。带领学生走进敬老院去打扫卫生、给老人讲故事，感受中华民族尊老爱老的传统。

4.改革作文评价，丰富评价形式。教师的评价要恰如其分，要以“画龙点睛”拨动学生的心弦，引发学生的共鸣，帮助他们认识自身创作之美。要采用谈心式的评语，做学生学习路上的领路人，成为学生值得依赖的朋友。不过于追求立意、结构，要引导他们去观察美、体验美、记录美，帮助学生打开视野，陶冶情操、净化心灵，使他们的个性得到张扬，心声得到倾诉，情感得到释放。

总之，作文教学不局限于知识的传授，应引导学生在审美体验中获得生命内涵的领悟。教师要引导学生感受美、鉴赏美、创造美，提高审美趣味的同时打开自己的心扉，无拘无束地表达自己的情感。