英语预习作业设计的实践与探究

浙江省杭州市桐庐县江南初级中学　陈雪琴



英语预习作业设计的实践与探究

浙江省杭州市桐庐县江南初级中学陈雪琴

【摘要】

【关键词】

预习预习作业自主学习能力

一、问题研究的意义

预习是学习教学的首要环节，通过预习可以有助于扫除学习新课的障碍，促进新旧知识的系统化，能增强听课的积极性和目的性，使听课的注意力更加集中，提高听课效率，也可以给基础较差，思维能力较慢的同学以弥补的余地。这样有利于培养学生主动学习的习惯和自学英语的能力，逐步培养学生学习的主动性，增强学习英语的自信心。所以教师必须转变教学方式，将预习落实到位。

二、无效预习的现象

（一）不预习照样上课

教师乃至学生自己，都对预习持有怀疑态度，认为预不预习都一样。即使偶尔布置几次，也是草草收场。“没有预习，我们不也照样上课吗？”学生不知道新课的内容，教师也习惯于如牵牛般硬拉着上完整堂新课，师生又累又渐失教学的乐趣。

（二）译成中文就算预习

所谓课前预习就是翻译英语课文。学生要么无从下手，什么都不懂；要么抄袭译文应付了事。预习没有达到真正的目的，学生的英语学习方法得不到改进，反而影响英语学习能力的提高。

出现以上现象的原因是教师对学生的预习要求不够具体，缺乏指导，也没有检查分析，学生根本不明白：预习什么？怎样预习？预习到什么程度？所以，教师要指导学生做有效地预习。要做到有效预习最有效的方式就是精心设计课前的预习作业，明确预习的目标和内容。

三、预习作业的有效设计

通过对自主学习导航的应用和实践，要想做到预习作业真正有效，应该做到以下几点：

（一）明确目标，突出重点

英语学习要成功，重要的是要明确学习目标，这是建立学生主动学习机制的首要环节，是学生有效学习的前提。在设计预习作业时，明确预习后要达到什么样的目标是整个预习工作的前提和导向。如在新标准（go for it）八年级下册unit3的单词预习中，可以让学生拼读新单词并写出下列单词的—ing和—ed形式：mean， tell， take， fly，think， get， ring， become， run， use， fall， use， fall，argue， hear。 在这样的目标前提下，学生才能有的放矢，才能很好地完成相应的预习准备。

（二）丰富内容，创新形式

预习作业内容涉及词汇、句型、语法等语言知识目标和对话、课文等语言能力目标。预习作业的内容应该是多元的、立体的。内容既然是多元的，形式也要多样。预习作业可以是实践类的作业，如：在新目标（go for it）七年级上册unit6中关于食物名称的预习作业设计中，可以请学生们制作一个一周的食谱，也可以做一个调查，调查班级学生对食物的喜好。预习作业也可以是动“眼”，动“手”作业，如：在新目标（go for it）七年级上册Starter Units 中学习缩略词时预习作业设计中，可以鼓励学生将生活中常见的英文字母缩写收集并记录下来，在课堂上与其他同学分享，既可以调动学生的积极性也可以培养学生的兴趣。

上述图表可以用于词汇的积累、理解、迁移和拓展。这样的预习作业设计不仅为课堂学习做好了充分的准备，也可以拓展学生的思维，丰富学习内容。

（三）明确要求，落实检查

一般情况下，教师预习作业的布置往往就是让学生看看书，读读课文，认识新的字词，了解文章大意。到底要做到什么程度，达到什么效果却缺乏可操作性的具体指导和要求。所以在设计预习作业时，精确的指示语和明确的目的表述尤为重要。如：

预习项目生词和短语句子课文语法会话难点综合内容预习内容要求正确朗读生词，单词拼写，中英释义，词性辨别搭配，造句找出结构优美的句子、含义丰富的句子并模仿使用听录音朗读课文，找出课文内的词组，找出疑难点模仿课文中出现的语法，初步了解语法的结构形式及使用范围了解会话中的语言功能和表达方式记录疑惑点和难点背景知识，讨论话题等

然而，只有实践，没有检查的预习作业，往往也是无效的预习。只有通过科学、合理、及时的检查，才能真正让预习工作落实到位，检查的方式应根据学生情况灵活掌握。

1.让学生上交书面预习作业，进行批改，并根据学生预习情况写生评语，以引导全班学生。

2.上课抽查预习内容，如生词与课文的朗读、单词的中英互译，让学生有成就感。

3.学生通过小组合作讨论的形式开展自评或互评。

四、反思

教师应阶段性地调整预习作业设计的思路，并在一段时间里分析研究，改进完善，使学生在预习方法、自主学习能力方面不断得到提高。学生也应该不断地对预习作业的方法、效果、遇到的问题、自己的优缺点进行反思，使自己的预习及其学习能力不断提高。有效的预习作业设计可以激发学生预习的兴趣，教给学生预习的方法，并在监督检查预习作业的作用下，逐步使学生的学习行为由控制性调节逐步转化为自觉性调节， 这无疑是提高课堂教学效率的一种有效途径。

【参考文献】

【1】王青.预习作业在高中英语教学中的运用.中小学英语教学与研究，2000（4）

【2】赵雪鹏.图标式预习显魔力.中小学英语教学与研究，2010（8）

学习力就是竞争力，自主学习能力是学习的核心能力，是人的终身学习能力。预习是教学中的首要环节，对培养学生学习的主动性起到关键的作用。本文通过自主学习导航的应用和实践，旨在指出预习作业的设计和实践方面存在的无效预习的现象。