跟《小学硬笔习字》学写字

姜露萍

跟《小学硬笔习字》学写字

姜露萍

《小学硬笔习字》每学期都会随着教科书一起发到学生手里，教材与苏教版小学语文课本配套。虽是与语文教材配套，但她并不是语文教材的附属品。细究这本习字册会发现她处处独运匠心，不仅是最好的配套教材,更可以作为独立练字的字帖使用。如何发挥她的最大价值，让她为孩子们书法水平的提高起到最大化作用呢？本文就《小学硬笔习字》的使用做了一些实践和探讨。

习字册；习字指导；贯通语文

苏轼在《论书》中说：“书必有神、气、骨、肉、血，五者阙一，不为成书。”此谓“字如其人”。小学阶段基础教育中将写好字列入大纲要求，写好字不管对于语文教学的帮助，还是个人修养的提高，其意义都是毋庸置疑的。在苏教版教材中，一本薄薄的《小学硬笔习字》每学期都会随着教科书一起发到学生手里，教材与苏教版小学语文课本配套。淡雅的封面，充实的内容，漂亮的书法范例，彰显出《小学硬笔习字》眉清目秀、端庄风雅的气质。用好这本习字册将给习字教学带来不一样的成效。

一、不为补白展独特魅力——习字册的作用和意义

《小学硬笔习字》虽是与语文教材配套，但她并不是语文教材的附属品。细究这本习字册，会发现她处处独运匠心，不仅是最好的配套教材，更可以作为独立练字的字帖使用。习字册的编排模式以课为单元，内容有字、词、句、段，由描红到书写，层层递进。字是放在田字格中进行描红和书写的；词是放在方格中进行的；句子则放在横格中进行。单个字的书写，从描红，到仿影，再到临写，整体而言，从田字格到方格再到行，由严谨的格到整个行的书写。一本习字册把握了每一次从帮、扶到放的过程，展现习字规律和学生的书写过程。习字册的最后一个部分是“写几个你最满意的字”，与其说是写字，倒不如说是给学生一次小小的展示机会，把自己写得不错的字展示一下。

除上述内容以外，习字册在《使用说明》中对于编写意图、使用方法、开展活动这几方面都有介绍。如380个常用汉字，被逐个分解到了十二册的习字册中，作为揭示书写要诀的范字，习字册的编写具有系统性；每课两个字的具体指导，是与每课生字有机结合的，如五年级下册第4课描红书写的字中有“瓣”，习字册中特别指出“左中右靠近不分家”，对难把握的字的书写进行了分析；“训练的量可根据实际情况，分次完成”，不要形式单一地使用习字册。

二、循序渐进显学习规律——使用习字册的方法和要义

1.不可忽略的“外衣”。

习字册的“外衣”包括封底和封面以及它的内页。仔细观察习字册封面，每一册上编者都安排了一位相应年级段的小学生的写字姿势图。古人云：“凡学书者，先学执笔。”执笔方法正确与否，关系到笔的控制能力，运笔的灵活性，书写的速度，乃至直接影响书写的效果。在写字课上，笔者让学生观察习字册封面，注意封面人物的姿势，从形象上感受写字姿势的美，进而告诉他们正确坐姿对写字以及健康的重要意义。每次写字前，笔者都让学生参照习字册封面的图示，在头脑中留下直观的形象，让学生逐步养成良好的写字习惯。

每一本习字册封底都附上了一幅名家名作，如一上册的王羲之小楷《黄庭经》以及作者王羲之的相关介绍；一下册王献之《洛神赋十三行》另附王献之介绍；六下册王宠《谢康乐诗》扇面以及王宠介绍……在教学中，笔者结合封底，搜集大量历代书法家作品及故事与学生分享。比如，从书法风格上看，苏轼丰腴跌宕，天真烂漫；黄庭坚纵横拗崛，昂藏郁拔；米芾俊迈豪放，沉着痛快。他们都善学古人又富于创新精神，书风自成一格，时人推崇备至。再加上历代书家的故事，让学生认识到这些精美的书法作品背后，凝聚着书家的心血与德厚人格。学生在欣赏的同时，不仅对中国汉字书法有了深刻的认识，在人格认知方面也有感悟，提升了学生审美意趣。

封面的内页还有学生的优秀作品展示以及写字相关事项的指导：如二下册的《描红仿影是练字的好方法》用图片展示描红的规律和要求，介绍“描红”“仿影”的概念。内容既适合初级学字的学生学习，又符合二年级学段学生的认知方式。

2.不可错过的例字讲解。

习字册在每一课都有例字的介绍，展示了汉字书写的一些基本规律。

（1）由易到难，尊重规律。中低年级，每一课会有两个范字指导，老师可以带着学生边说口诀边动笔，习得汉字之形，更得汉字之神。在这个过程中老师还要指导学生掌握笔画书写顺序，如，先横后竖：“干”“下”；先撇后捺：“人”“天”；从上到下：“旦”“三”；从左到右：“说”“你”；先外后内：“月、间”；先内后外：“还”“连”；先里头后封口：“国”“回”；先中间后两边：“小”“永”。笔画要疏密有致，上紧而下松等。到了高年级，每课会挑选本课较难书写的一个字加以强调，书写规则基本是以巩固复习为主。

（2）间架结构，注重美感。在指导写字过程中，让学生认识和了解汉字的间架结构是必不可少的。常见的结构有左右结构、左中右结构、上下结构、上中下结构、全包围结构、半包围结构等。在习字册中，编者也注意到归类识字，总结、标识出不同结构的字中笔画的写法规律。同一个笔画或偏旁运笔的轻、重、快、慢，线条的粗、细、曲、直，结构的疏、密都不同。教材里面有一些写法的要求，诸如避让、宽窄、变化、呼应等等，这在习字册中也明显反映出来。如，一下册的《三个小伙伴》中“没”字指导书写口诀——“左边三画有呼应，右部上紧下舒展。”；四下册的“严”字书写口诀——“竖画短，上部紧，横有长短撇飘逸。”；三下册的《赶海》“来”字书写口诀“——上部收紧点呼应，撇捺如裙不落地”。将这些朗朗上口的习字口诀储存进脑海，以便在以后习字中养成习惯，学生若遇到类似情况便会自然而然地注意要领。

3.不容忽视的临摹、描红。

习字册中每课的第一项练习，由一个描红、一个仿影和两个临写构成。现实教学中，学生的描红、仿影很少能写到位。描仿是学生写字入门的重要环节，若重视程度不够，即使学生临写时认认真真，也很难改变自己的字“体”。为提高写字教学质量，可以增加难度，先让学生充分临帖、读帖，进行比较，让学生发现自己的字与范字的差别，养成经常临帖、读帖的好习惯。比如，常有学生将笔画较多的字写出下格线，教师只需拿范字与学生的字两相对照，学生定能思而得之：笔画要疏密有致，要上紧而下松。

三、语文在“字”练字在“习”——让“字”与“习”融会贯通

1.“实”用习字册。

教师在教学中常常遇到这样的情况——收来的习字册总体而言让人失望，尽管教师在学生书写的时候一再强调书写要认真，结果却是大失所望。学生描红根本没有描在红上，只是简单地完成任务而已；方格中的词语书写凌乱不堪，甚至还有涂改后写在旁边的现象；写几个满意的字，学生变成了随意写半句话，完全没有章法可言。如此，教师们不禁反思：习字册到底是做什么用的？习字册不能作为一项摆设更不能成为任务，教学中教师不但要把习字册用“实”，学生学习中更要把习字册写“实”。

现在学校单独开辟了写字课，学生有了充裕的时间来练习写字。然而，练字不能贪多，贪多则会导致学生应付性地完成老师的任务，写字的质量会大大降低。每节课练三两个字，让学生在写的过程中能自我观察、比较、书写，较好地完成任务。

2.“巧”用习字册。

除了每周一节书法课之外，我们每天还会有中午15分钟的习字时间，这个时候笔者会播放一些轻柔的古典音乐，与学生一起享受艺术之美。执一支笔在纸上漫舞，是一种享受，一种熏陶，一种潜移默化的提高。习字册中还有一些扇面、竖款等多样练笔形式，有“比一比”“拓展训练”等内容可以作为学生展示的载体，这些内容可以增加学生语文知识的积累，与语文教学融会贯通。巧用习字册，学生一定会学得充实，学得开心。

作为书法教师，不仅仅是一个指导者和领路人，更多的应该是一个坐在旁边鼓掌叫好的人，为学生进步、为学生把握住了某一个笔画，为学生注意到了行款的排布而高兴而欣慰。我们的参与更是思索，是甄别，是轻轻地拍一下学生的后背，是拿过学生手中的笔认真地示范笔画……

J292.1

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1005-6009（2016）48-0066-02

姜露萍，淮安市实验小学教育集团长征校区（江苏淮安，223001）教师，二级教师。