当屡教不改的学生遇到坚持较真的教师

于洁

当屡教不改的学生遇到坚持较真的教师

于洁

转化；言传身教；班主任

于老师，您好！

我班的小A严重不遵守课堂纪律，是教师办公室的常客，除了在我这个班主任的课上稍微规矩点，在其他任课教师的课上都非常不认真。在英语课和音乐课上的表现尤其不好，不是摸前面同学的头发，就是与后面的同学讲话，总有不少新花样，经常导致教师无法继续上课。任课老师批评他，给他讲道理，他当时也会虚心接受，但就是不改。而我也是使尽了浑身解数，讲过大道理，要求写犯错说明，多次联系过家长，可他总是当时虚心接受，过后依然如故，可以说是屡教屡犯。

于老师，对这类“虚心接受，坚决不改”的学生，我该如何教育？

在我们的教师生涯中似乎都遇到过这样一类学生：他们迟到、不做作业、在不是班主任的课堂上违反纪律、不做值日生……他们大错没有、小错不断，每次都“虚心接受，但屡教不改”。这样的学生，其实情商很高，他们最了解老师的心理。

他们知道自己“罪”不至“死”，知道班主任也就是发发火、数落几句、写个错误说明或者罚他做几天值日生，最多再关照一句“下次别这样了”，然后事情就过了。因为你被学生看穿了，所以他“屡教不改”。

如何在被学生看穿的情况下，做好教育转化工作呢？我觉得，关键是班主任要坚持、要较真，人最怕遇到较真的人，世上任何事最怕“认真”二字。

我一直记得发生在广东汕头市市民裴先生身上的一件事情。裴先生收到一封寄自美国佛罗里达州迈阿密市规划设计院的挂号信。迈阿密市是佛罗里达州最南端的一个中等城市。裴先生很是费解：在地球另一端的迈阿密市，他既没有亲朋，也没有好友，对其规划设计院更是闻所未闻。但信的确是写给裴先生的，而且是用中文打印的。信的内容大致如下：

“感谢你积极关心我们的道路绿化建设。你希望我们在路边多种乔木，以让行人遮阳避暑，你还推荐紫荆、龙眼、芒果、白玉兰四种树。你的看法有较高的科学性，愿望也是良好的，我们很欣赏。乔木在保护水土、改善环境等方面的确优于草地。我们的道路绿化决定以乔木为主，间种灌木。对你推荐的四种树，我们做了研究，我们倾向种植龙眼树，而放弃其他树种。因为，紫荆的花虽然美丽，但它的树叶新陈代谢太快，会增加清洁工人的劳动量；白玉兰的花虽然芳香，但树高可达十多米，木质不够坚韧，遭遇台风，容易折断，会危及车辆及行人；芒果树挂果，的确会给人以丰硕兴旺的美感，但成熟后掉落时会伤及行人。如果你对我们的初步决定还有不同意见，希望来信讨论。”

读到这里，裴先生才恍然大悟。原来，去年夏天，他与在佛罗里达州读书的表兄到迈阿密市旅游，在路边休息时，收到当地市政人员派送的一个礼品袋，袋里有一支牙膏，还有一封征询该市道路绿化的意见书。裴先生看到人家赠送的那支牙膏，心想受人之惠，当有回报，便用中文写上了自己的意见。表兄当时还说：“你用中文写，人家怎么看？别白费心了。”让裴先生万万没想到的是，迈阿密市规划设计院的工作人员不仅认真研究了他的意见，而且还通过他留在意见表上的表兄的电话，问到了他在中国汕头的地址，漂洋过海，把反馈信寄到了他手上。

我详细摘录这封信，就是想让大家知道，“认真”二字会带来怎样的震撼。正因为我们很多教师认为迟到、抄作业、不做值日生、自习课讲小话和打架斗殴、早恋、抽烟、逃课之类相比，属于小事，没能追究到底，才让学生觉得没什么大不了的。等到一而再、再而三地发生后，教师意识到问题严重了，再想去修正时，学生已经是积习难改了。

所以，有些大事要化小了处理，有些小事要放大了处理，教师对小事较真，也许就是让一些屡教不改的学生发生改变的好方法。

首先是教师对待这些“小事”的态度，可以影响到学生。如果教师给学生这样的暗示：你觉得这是小事，我可不这样认为，我会追着这个小事和你没完的。那么，这个学生下次再要犯相同错误的时候是要斟酌一下的。举个例子：学生小安，进入初一后，一周连续迟到了两次。他的班主任陈老师在小安第一次迟到后，就通过小安以及家长了解到原因，并且和他进行了谈话。等小安第二次迟到后，陈老师直接向家长了解情况，得知还是之前的原因。第二个星期，陈老师分别采用了周一打电话到小安家里提醒小安起床、周二大清早到小安家里喊小安起床、周三让住在小安家附近的同学到小安家里喊小安起床、周四让班长打电话到小安家里喊小安起床、周五请小安早上给同学开教室门等做法。小安怎么也想不到自己的两次迟到被班主任弄得如此兴师动众，于是，他向陈老师保证不再迟到了。最终陈老师和他签订协议，允许小安一个月可以迟到一次，如果再有因为晚上看电视或者上网晚睡的情况出现迟到，陈老师会再次兴师动众。面对坚持、较真的陈老师，小安只好“举手投降”了。

其次是教师处理这些小事的方法，可以改变学生。当你所有传统的方法都用过后，学生依然没有改变，那么就需要换一种方式。以如何教育一个自习课喜欢讲话的学生为例，我曾经使用过以下方式：（1）班级规定，自习课只能安静自习，不得讨论问题，允许15分钟的集体讨论，这个一刻钟内也给喜欢讲话的学生放松一下，他要是讲话也是可以的。15分钟集体讨论后全体保持安静，如有违反，由教师陪伴在空教室里翻倍补偿自习课时间。时间可以选定活动课或者放学后，只要教师较真一次，一般情况下学生很少会再次违反。比如放学后留下来，教师陪该生上自习课一个半小时，教师只管自己备课，学生完成当天作业，作业完成后通知家长到时候来接或者教师送回家，狠狠较真一次。学生自然会在下次注意一些。就怕有些教师只是象征性地把学生留一会儿，或者有的教师停了学生别的课，留学生在办公室里，学生听着教师们的聊天，反而觉得这样的自习课很好玩。（2）把这样的学生的座位安置到自控能力相对较好的几个学生中间，找这几个学生谈话，要求他们自习课上帮助爱讲话的学生改正。（3）班级每人发放“请勿打扰”提示牌，如果有人来找你讲话，可以无声地举牌示意。（4）和爱讲话的学生交流中发现每次他们到自习课将近一半的时候就会管不住自己要讲话，那就在教室前面安置一个单人空桌子，由班长提醒该生后半节自习课变换位置，坐到那个空桌子上去自习。这个做法需要事先和学生沟通，学生同意，才可以实施。否则操作不当，很容易引发学生之间的矛盾。（5）发现学生自控能力稍有进步，即刻表扬。（6）悄悄给学生写封信，回顾学生做得好的一些细节，提出希望。改变学生不好的行为，如果没能在萌芽阶段彻底清除，等变成习惯后就要多种方式并用，并且需要教师有足够的耐心坚持。教育屡教不改的学生，妄想通过一次谈话或一种教育方法就改变，那是不可能的。

我们一直说教育无小事，教育中的任何一件小事我们都要做到极致，说的就是教师要认真、要坚持原则，因此，教师的言出必行很重要。如果教师因为学生的小错误，跟学生约定时间到办公室面谈，学生准时到了，教师自己却忘记了，那么学生就会认为事情并不严重，对自己的行为就不会有正确的认识。所以，教师一定要在小事上较真，说一不二。当然，仅有坚持和较真是不够的，教师还要有仁德，虽然在这些小事上较真，但是要就事论事，不能因为学生在纪律上不自控或者迟到、不做作业之类问题歧视学生、羞辱学生。教师处理这些事情的态度，学生是有感觉的，当他感觉到教师的真心真意时，他会在内心自省。此外，更重要的是教师要得到绝大部分学生的拥护和爱戴，整个班级的氛围是积极向上的，那么教师针对个别学生的教育就是有底气的。

总之，班主任的言传身教和人格魅力才是改变学生最大的法宝。

G635.1

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1005-6009（2016）58-0065-02

于洁，江苏省昆山葛江中学（江苏昆山，215300）德育处主任，二级教师，全国模范教师、苏州市首批名优班主任、苏州市名优班主任工作室“于洁工作室”主持人。