教育，是一种成全

陈宇

教育，是一种成全

陈宇

成全；专业成长；个性班主任

2007年10月，关于我的专题报道和大幅照片占据了《现代快报》两个整版，各家报纸、电视台的采访也接踵而至。似乎在一夜之间，一个教育界的“明星”横空出世。一位同事调侃我道：“你红不过半年。”没有人知道，其实当时的我正处于职业生涯最黑暗的低谷，我甚至都不知道接下来的20年时间，我到底要做什么，能做什么……那一年，我40岁，已经做了17年的教师，16年的班主任，但一事无成。

2016年10月，我依然坐在简陋的办公室里，敲击着键盘，写下这篇人物叙事。不要说半年，我甚至连一个月都没有红过。如果你现在去问谁是9年前南京最红的明星教师，除了我自己，恐怕再没有人知道。“天空没有留下翅膀的痕迹，而鸟儿已飞过”，泰戈尔的这句诗用来形容“网红”再贴切不过。但是，我没有选择飞走，我留了下来。近9年，我带过四个不同的班级，写下了400万字的日志，出版了5本个人专著，发表了上百万字的教育作品……

我不要做网红，只想安安静静地做我的教育。我40岁以后的愿望，就是这个。而40岁以前的17年，我都是在寻找这个愿望。30年前，我高考志愿填报了师范时，高中同学说：“你要做老师，会把学生都教坏的。”26年前，我大学毕业时，大学同学说：“你将是我们班第一个跳出教师行业的人。”因为我另类，不服管教，所以我从来都不是一个传统意义上的“好学生”。这样的人，怎么不会把学生“教坏”？怎么能甘心在教师岗位上干一辈子？为了让我的人生经历符合同学们的预设，40岁前的我，就没停止过折腾。折腾来折腾去，只为了一个目标——不做卑微的教师。

好吧，我承认我不是不想做教师。我的学生都喜欢我，我也喜欢和他们在一起。我可以很轻松地带好班级，我只是不想活得卑微。我原以为摆脱“卑微教师”命运的方式只有一条——不做教师，我没有想过做教师也可以不卑微。是那一张报纸让我明白了，我做的事情是有价值的，只要坚持做有价值的事情，就可以获得尊严，即使你只是一名普通的教师。一个人的生命旅程中，必然会有几个拐点，会有那么几个促使你转向的人，而当这一切出现时，你已经为此做好了准备。17年的历练，在网络上留下了几十万文字、与学生大量的互动资料、很多平凡而生动的教育故事。没有这些，不可能感动报社的编辑，要为一个稍显另类的普通教师做报道，就像2009年《班主任》相关人员找到我时的感觉一样。那时的我依然默默无闻地在做着班主任，没有荣誉，没有发表过任何文章。

2007年10月，我带班的事迹见诸媒体不到一个月，校长再一次把一个人见人怕的班级交到我的手上，说：“你现在是名师了，发挥点作用吧。”顶着这一点光环，携着16年的带班经验，我踏入了那一间令我终生难忘的教室。我本以为一切都将和过去一样，驾轻就熟，按部就班。虽然班级有些特殊，但我依然自信，没有搞不定的事，没有摆不平的学生。

我用心思考，寻找那把打开他们心门的钥匙。我想我找到了。不是高压政策，不是精细化管理，不是远大理想的教育，突破口只有两个字：尊严。我对学生们说：“不要自己欺骗自己，觉得这样无法无天地活着挺好，知道别人是怎么鄙视我们吗？要想活得有尊严，就必须拿出行动。尊严不是谁施舍的，是要用我们自己的努力来赢得的。”

我是如何知道他们的心思，一击中的的呢？因为我曾经就是他们中的一员，现在仍然是。我知道他们也不想活得那么窝囊，只是他们讨回面子的方法不对。打架、作弊、叛逆，这些错误的方式将会把他们一步一步拖进深渊。我说过我不想做一个卑微的老师，我也不想让他们成为卑微的学生，带着一腔怨气离开校园，我要他们以正确的方式赢得尊严。但是，我显然低估了教育的难度。这群被冠以“问题学生”的孩子，刀枪不入。每当我付出极大的努力和耐心取得一点点进展时，都会被他们肆无忌惮的破坏迅速打回原形。“令人绝望的反复”，是我当时形容班级状况最常用的词；“累了，倦了”，是我在心累的时候写下的日志标题。我感受到了每天推石头上山，第二天石头又滚下的西西弗斯的无望和被缚的普罗米修斯的痛苦。我知道他们不是针对我，而是无法战胜自己的恶习。“如果我不能坚持，我将看不到最后的风景；如果我不能坚持，以前所有的努力都将前功尽弃。”这是我在遭遇挫折时常常对自己说的话。

除了坚持和等待，我还能做什么？记录。每到夜晚，我总是打开电脑，写下班级中发生的事情和我的点滴感悟，心中涌动着一种难以言表的激情。日积月累，3年下来居然有百万字之巨，照片数千张。这些日志，与其说是写给学生的，倒不如说是我自己心路历程的记录，这些充满情感的文字，打动了很多走进我博客的读者，包括《班主任》杂志的社长和编辑们。他们破天荒地要为一个名不见经传的小老师做宣传，我就这样成为《班主任》杂志2009年第四期的封面人物。

17年蹉跎岁月，直到接手这个班，我才找到了做教育的那把金钥匙，才体会到了那种直击心灵的感觉。我发现了人性中最真最深的那份柔软，对人性的痛苦有了深刻的理解和洞察。一个谁都不要的“差、乱”班让我对教育大彻大悟。

回首往事，我在思考，当时是什么在支撑着我，一路踏过荆棘，看见了开满鲜花的春天？我的答案可能是你想不到的。我认为最大的支持来自于那些从未谋面的博友。他们每天都在阅读我的日志，鼓励并支持我坚持下去，他们的关注让我感觉到了自己的价值。网络有这样神奇的能力，能让作者第一时间看到读者的反应。自媒体时代的到来给了很多草根更宽广的发展空间和更多的机会，“只要是金子就会发光”这句话在今天更是真理了。

然后是我的学生。没有学生，就没有教师的一切。他们给了我故事，给了我施展才能的机会。我看着他们长大，他们的转变，哪怕是一点点进步对我的辛苦付出都是莫大的安慰，他们对我情感上的回报更是让我心生感激。

当然，一个人的成功总是离不开一些重要他人，那是在你发展的关键节点上给予你最关键帮助的人，包括我的一些领导、好友，如南京师范大学的齐学红教授。他们胸怀坦荡，理解并接纳一个个性十足，甚至有些反叛的基层教师的努力，无私地为我提供各种资源和机会。有了他们的支持，我在一线的拼搏，不再感到孤单与失落。

作为一名化学教师，我深知内因与外因的关系，改变总是从自身开始。即使有了贵人相助并赶上了很好的发展机遇，如果自己没有一颗进取的心，没有“打不死的小强”的精神，一切都是空话。发展的最大动力是自己——对自己永远不满意，永远在挑战自己的极限。知我者谓我心忧，不知我者谓我何求，每个人都在追求幸福，但你怎么知道，我这种近乎自虐的行为不是在追求一种厚重的、意味深远的幸福呢？

从2010年9月我再度接手高一新班，《我和我的新一班》故事在《班主任》杂志连载开始至今，又是6年过去，我在班主任研究这条路上越走越远，越走越深。我不断地学习，不断地反思，不断地写作，在不同的班级，针对不同的学生，不断地实验，记录下点滴成果和心得。这些思想的浪花，如涓涓细流，汇入班主任工作研究的大海。

2016年8月，我在一次全国班主任的高端论坛上再一次提出了“班主任学”的概念，倡导在“班级发展战略”指导下，遵循教育基本规律，以各种科学民主的方法手段组织开展教育工作，以文化推动班级持续发展的“班主任工作体系”。这是我20多年对班主任工作思考和研究的最大成果。

时至今日，我依然没有停止思考，每个月在各家杂志发表的文章字数可达15000字左右。那个预言我“红不过半年”的同事显然不了解我不甘平庸、追求卓越的性格。我也一直在用我的努力感染我每一届的学生，我总是在唤醒他们，希望他们为了赢得尊严而奋斗。

如果有一个主题词能概括我20多年班主任生涯的感悟，我想用“成全”。因为教育成全了学生，也成全了我自己。尽管我依然在做教师，但我已经不再感到卑微。原来，我一直在小小的班级里做着伟大的事。这，就是成全。

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1005-6009（2016）58-0024-02