给孩子一支生花妙笔——小学低段写话初探

浙江省浦江县郑宅镇中心小学 金 丽



给孩子一支生花妙笔
——小学低段写话初探

浙江省浦江县郑宅镇中心小学 金 丽

【摘 要】

【关键词】

写话 说话 功底 评改

“乐意写”（一、二年级），“自由写”（三、四年级），“学会写”（五、六年级）。这是语文新课标为我们构建的一个科学而完美的写作训练序列。“乐意写”的关键是兴趣，因为兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。小学阶段，学生不仅要学会用语言来表达需要、抒发情感，更要学着用手中的笔来描绘这精彩纷呈的奇妙世界。因而低段写话训练就显得尤为重要。

初站在这个写话的入门台阶上，我深刻体会到了写话教学的痛苦。多数二年级孩子一遇写话就顿感头疼，无从下笔。有的孩子为了应付任务，随便写两行字，抑或从教科书上抄几句，草草了事。有的孩子写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但往细里看，问题就纷纷跳出来了：文不成句，前言不搭后语，一段话一个句号到底。每次周末写日记，好多孩子的作品都是从早到晚的流水账，令人啼笑皆非。看着孩子们面对 “狭窄的知识面，少量的识字，贫乏的语言积累”等难题，写话即面露茫然甚至畏惧之神情，作为一线教师的我该如何让他们以轻松愉悦的心态来对待写话呢？我认为可从以下几个方面着手。

一、以说促写，点燃写话热情

《新课标》中提出写话的指导思想是：兴趣优先，避免反感；顺势而为，避免拔高；形式活泼，避免刻板；发展个性，鼓励创新。所以在写话中首先要激发学生的兴趣，让学生满心欢喜地进行写话训练。而说话是写话的基础，写话是说话的发展，所以应先注重培养学生的语言表达能力。

（一）联系生活，养成欲说爱说的好习惯

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”六、七岁的一年级孩子，生活中的任何事物都能引发他们的新鲜感、好奇心。身为孩子们的引路人，培养他们对生活的感知能力是我们教师的职责。我们要不失时机地对他们进行语言的表达训练。如：开学第一天先来一下自我介绍，可以说说姓名、家庭住址、爱好或是对今后学习生活的美好设想。小学生刚入校门，头脑中很少有条框的约束，想说什么就说什么，这时教师千万不可遏制孩子说的愿望，而是应该创造机会，让他们大声地说、痛快地说。经常这样地练习，不仅可使学生正确认识、感受生活，而且锻炼了学生的口头表达能力，同时也提高了学生说话的积极性，为写话做好了铺垫。

（二）拓宽思路，传授能说会道的好方法

一、二年级语文课本多配以插图，这些图色彩鲜艳、逼真。因此，一年级每学习新课前，我就请学生先看插图、说内容。说的形式可以多样，小声说、小组说、同桌说、点名说。刚开始孩子们不知道怎么说，我也不做要求，让他们站起来畅所欲言。当然其中我也引导他们用上一些很简单的句式：“我看到图上有什么？”“谁在干什么？”“那里有什么？”“我发现什么？”“谁感觉怎么样？”

一段时间后，在掌握一定的识字量后，我就借助“滚雪球”的方法，指导学生把话说具体。如：时间？谁？干什么？怎样干？结果怎样？心情如何？通过一个个短问题的回答，然后滚成一个长句“什么时候，谁在什么地方怎么样地干什么”，这样学生易于接受且容易操作，也可以减缓说话的教学坡度，并巧妙地让学生绕过“怕写话、写话难”这两块“暗礁”。

二、循序渐进，夯实写话功底

在充分点燃学生的说话热情，激发学生的写话欲望后，我就开始循序渐进地对学生进行写话基本功的训练。正如吴立岗教授所说：对于习作教学中的基本功，我们一是要敢抓，要理直气壮地抓；二是要会抓，即训练策略上要“从动机走向目的”。因此，在充分利用语文教学资源的基础上，我从两个方面下手。

（一）立足教材，运用多种方法，让学生“能够写出来”

一、二年级学生由于识字量少，书写速度慢，往往总是写不了几句就停下了手，脑子里想了好多，可跳到纸上却只是寥寥数语。别说要写一二百字了，就连凑个五六十个字，对有些孩子而言也是件极不易的事。因此，在指导学生写话时，我就充分利用教材，适当摹仿教材的写作手法，让学生能够流畅地写出来。

（二）扩展空间，向生活延伸，让学生“有东西可写”

“巧妇难为无米之炊”，孩子写话也是如此。一二年级处于作文的起步阶段，还不懂怎样选择写话内容。一开始在写话教学时，我总喜欢在还没解决学生“写什么”时，就迫不及待地告诉学生该“怎么写”。而学生根本没有心思写，因为他的“写什么”还没有着落呢，即使写出来也是乱糟糟的。这就需要我们充分运用身边的资源，给他们“找米下锅”。

另外，学生写话不但要写出自己想说的话，写出自己想象中的事物，还要写出自己对周围事物的认识和感想。每次写话训练时，我总是提醒学生按照一定的顺序来写。生活中细小的事情转瞬即逝，这就需要老师首先有一双善于捕捉的眼睛，能时时刻刻抓住生活中的点点滴滴，引导学生去发现去思考。积少成多，相信孩子们也能练就一双善辨的慧眼，让写话成为学生真实生活的需要。

通过教学实践，我深深地明白，在小学低段重视对学生写话兴趣的培养，让他们能慢慢适应写作是非常重要的，能有效地避免学生进入中段后，产生“作文恐惧症”，为中段作文打下坚实的基础。在我和我们班孩子一起走过的时间里，好多学生已经有了一定的写话能力，潜移默化中很多孩子喜欢说话，更爱上了写话。在这块沃土上，我静听着花开的声音！

【参考文献】

【1】管建刚，周一贯.“儿童文学”教学思想慢读【J】.语文教学通讯，2010

【2】江平.小学语文课程与教学【M】.高等教育出版社，2004

小学低段是学生语言发展的最佳阶段，亦是衔接中高段习作教学的启蒙阶段。教师要抓住机会引导学生展开有目的的语言训练，努力激发学生的写话欲望，点燃写话激情，鼓励他们把心中所想、口中欲说的话用文字写下来，并做好从说到写、口语到书面语的自然阶梯性过渡，切实抓好习作基本功的训练。