创意法教育在小学语文中的应用

江苏省滨海县东坎实验小学 单亚军



创意法教育在小学语文中的应用

江苏省滨海县东坎实验小学 单亚军

创意法教育提出：“最差”的学生就是“最好”的学生，“最好”的学生在某一方面也可能是“最好”的学生，即学生无好差之分，要有效地提高小学生的语文素质，只有想方设法去激发学生的学习兴趣，尊重学生的个性，因材施教，平衡发展，培养学生的自主学习能力，才能全面提高小学语文教学水平。本人根据自己几十年的教学经验，总结有如下几点：

一、从学生的生活例子引入，激发学生学习语文的兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。如果学生对某一事物没有兴趣，那怕我们教师有千万种方法都起不到只有。如果学生对某一事物产生了兴趣，就会达到事半功倍的效果。语文是学生日常生活中经常用到的知识，就连人说话也离不开语文知识。那么我们如何去激发学生学好语文知识呢？只有从学生最熟悉的日常生活的例子入手，提出为什么要学好语文知识，怎样去学好语文知识。转变学生的被动学生为学生的主动学习，教师在课堂教学中要充分体现学生的主体作用的重要性。

例如：本人在教学教科版小学五年级语文下册的《修鞋姑娘》这篇文章时，我们农村学生有的可能对修订皮鞋不见过，觉得课本的故事比较抽象，但是在改革开放的今天，社会上拐骗的不良行为都有发生，因此，笔者就利用学生比较熟悉的事——当你同学骗走了五角钱不还给你时，你有什么感觉——憎恨。激发学生都要做一个诚实、让别人信任的人。怎样去做一个诚实、让别人信任的人呢？让我们学习《修鞋姑娘》这篇课文吧。那么修鞋姑娘到底又是一个什么样的人呢？激发学生只要认真学习这篇课文，就会懂得其中的道理。这样大大的激发学生学习这篇课文的兴趣。

二、千方百计创造机会，努力转变“差生”

创意法教育提出：“最差”的学生就是“最好”的学生。所谓“最差”的学生是指在老师的标准答案里他（她）是“最差”或在学习成绩上他（她）是“最差”。俗话说：“人无完人；最好的草场有瘦牛，最差的草场有肥牛。”也就是说，一个人不可能样样都好。同样，一个人也不可能样样都差。他（她）在某一方面是“最差”，可能在另一方面是“最好”，所以我们作为祖国人才的教育者，在看问题时，不能用静止的观点看问题，要用运动的观点看问题，世界万事不是绝对的，而是会在某一方面是好的。因此，我们要千方百计地寻找机会，让“差生”发挥自己的闪光点，这样才是把“最差”的学生转变成为“最好”的学生，特别要体现在课堂教学之中。

例如：我在教学科教版小学五年级语文下册的《修鞋姑娘》这篇文章时，在激发全体学生学习语文的兴趣时，寻找机会让“差生”发挥自己的闪光点，学生读到了五年级，经过几年的积累，百分之百的同学都认识写记叙文的六个要素。笔者就根据课文要学习的最基础的知识写记叙文中的六个要素，让学生学习“最差”学生回答。当他（她）答对时，笔者也不失良机鼓励他（她），表扬他（她），人之常情，一个人得到表扬后一定会努力地做好，博得更多的表扬。这样我就把学习上“最差”的学生转变成为“最好”的学生。

三、巧设问题情境，让优秀生勇往直前

创意法教育认为：“最好”的学生也可能是“最差”的学生。为什么“最好”的学生是“最差”的学生呢？其一是说，最好的学生不可能样样最好，可能会在某方面最差。我们常常发现学习好的学生善于思考，听老师讲课，学习差的学生善于动手，诡辩能力强，爱讲话。其二是说人会转变的，“最差”的学生会转变成为“最好”的学生。同样，“最好”的学生不注意也会转变成为“最差”的学生，毛主席曾经说过：“虚心使人进步，骄傲使人落后。”就是这个道理。因此，我们在课堂教学中要时时注意班上的学生，防止他们有骄傲的情绪，我们要善于创设一些问题情境，指出他们的不足之处，引导他们勇往直前。

例如：我在教学教科版小学五年级语文下册的《修鞋姑娘》这篇文章时，有意设置这样一个问题：课文如何运用人物形象描写和对话描写来表达文章的中心思想？让全班“最好”的学生回答。有的可能回答不出来。因为“最好’的学生不可能样样最好。设置这样的障碍目的在让优秀生不会自高自大，骄傲自满。让优秀生发现自己的不足之处。不但锻炼他们的意志，而且也发挥了集体智慧的力量。

四、实施课堂均衡发展，营造课堂和谐的气氛

创意法教育认为：“最差”的学生就是“最好”的学生，“最好”的学生就是“最差”的学生。即学生没有好差之分，实质就是提倡课堂教学的均衡发展。素质教育也提出要全面提高学生的各种能力。而我们党十七大会议也明确提出：以人为本，实行科学发展观，建设和谐社会。这告诉我们，在课堂教学中，要根据学生的个性特征，以学生为根本，尊重学生的个性，发挥学生的主体作用，建设和谐的课堂教学气氛，这就是创意法教育的要求。具体来说，在学习目标上要根据不同层次的学生采取不同程度的要求，对学习有困难的学生，只要求其掌握一些基本的方法和理论；对中等生在此基础上熟悉和运用这些方法和理论，对优秀生要让他们去探索和讨论一些更加深奥的问题。在课堂教学的师生互助合作的活动中，通过利用学生能力的好与差的搭配，把学生分成若干个小组，让全部学生真正参与到课堂教学的活动中，发挥学生的主体作用。在小组的讨论过程中，教师也要根据学生的不同层次设计不同的讨论方式。一般在小组的讨论中可以让学习有困难的学生先说，这样达到人人参与课堂教学活动。若学习有困难的学生说错了，可以让中等生补充说完整，最后由优秀生进行概括总结，使各层次的学生都照顾得到。这样既尊重了学生的个性，也使学生得到了全面发展，人人在课堂上都有发言的机会，营造了课堂和谐的气氛。

例如：我在教学科教版五年级语文下册的《修鞋姑娘》这篇文章时，在学习目标上，我是要求“差生”掌握写记叙文中的六个要素，结合文章说出六个要素；对中等生我要求其在此的基础上掌握心里描写、人物形象描写和人物对话描写的方法；对优秀生要求其在中等生的基础上达到会概括总结文章如何运用人物形象描写和人物对话描写来反映中心思想。在具体的课堂教学活动中，我先把全班同学分成八个小组，再把每个小组的学生按能力的好与差搭配均衡，然后选出一名组长，要求这名组长要有一定能力的学生担当，最后让学生查字典学生字；带着老师提出的问题读文章；分组讨论下列的问题：（1）什么叫做记叙文？记叙文中的六个要素是什么？结合课文说出记叙文的六个要素是什么？（2）课文中哪些句子是人物形象描写？哪些句子是人物对话描写？（3）课文中如何运用人物的形象描写和人物的对话描写反映什么中心思想？可以先让学习有困难的学生回答第（1）个问题，中等生或优秀生补充，然后让中等生回答第（2）个问题。最后由优秀生概括总结第（3）个问题。这样人人都有发言的机会，个个都能参与到课堂活动中，个个都有获得成功的喜悦，构成了和谐的课堂气氛。

总之，创意法教育就是创造新意，如何在课堂中创造新意，是我们第一线的教育者面临一个重要的问题。我们要根据当前课改的经验和党的教育方针善于创造新意，全面提高语文课堂教学水平。