小学班主任与学生和谐关系的建立与相关研究

2016-04-14新疆维吾尔自治区和田市第三小学邰金菊

作文成功之路·中考冲刺 2016年5期

关键词：师生关系师生班主任

新疆维吾尔自治区和田市第三小学邰金菊

新疆维吾尔自治区和田市第三小学邰金菊

【摘要】

【关键词】

小学班主任小学生和谐关系建立

伴随素质教育理念的深入发展，小学班主任和小学生之间的关系问题得到了人们的关注。小学班主任与学生和谐关系的建立一方面能够促进小学生的思想健康发展，另一方面能够提升小学生的学习成绩和学习能力。为此，文章对小学班主任与学生和谐关系的建立与相关研究进行探讨。

一、小学班主任与学生和谐关系的内涵分析

和谐从心理层面上主要是指事物之间各种因素的协调统一。小学班主任和小学生之间的和谐关系需要师生彼此的共同努力来实现，具体体现在以下几方面的内容：第一，尊重、民族和精神和谐的师生伦理关系。良好师生关系的构建需要师生之间互相尊重，教师和学生作为独立的个体，本身具有独立的人格和尊严，二者之间的教学管理是平等的，不存在谁高谁低的问题。因此，小学班主任和学生之间的和谐关系构建基础是彼此平等、尊重。第二，以人为本。良好师生关系的构建需要在科学发展观的指导下坚持以人为本，即要求教师的教育教学要以学生为根本，关注学生的学习及个性发展需要。第三，共同成长。良好师生关系的构建目的在于实现师生之间的共同成长。这种共同成长一方面能够促进学生的成长发展，另一方方面能够进一步促进教师教育教学工作发展。

二、小学班主任与学生和谐关系建立存在的问题

（一）小学班主任对自身工作的接纳度低

由于小学班主任工作的繁琐和复杂，很多教师不喜欢从事小学班主任工作，对这个岗位本身缺乏热情。在这种心态的影响下，小学教师和小学生之间没有形成良好、和谐的师生关系。

（二）小学班主任对待教育教学发展的观念狭隘

一些小学班主任的教学观念是唯成绩论，对于考试不涉及的副科随意占用，减少了学生的体育课、美术课及音乐课时间，引起了学生情绪上的反感。同时，小学班主任对小学生的评价标准也是成绩，对成绩优劣不同的学生进行态度上的区别对待，不利于构建和谐、良好的师生关系。这种狭隘的发展观逐渐使得学生和教师之间的关系梳理，不仅不利于良好师生关系的形成，而且也不利于学生身心健康的发展。

（三）小学班主任狭隘的班级管理观

在小学班级管理中，一些小学班主任认为自己的权利高于学生，常常以一种高高在上的姿态对学生进行教学指导，没有在心理上注重和学生之间的平等问题。在班主任的这种狭隘班级管理观作用下，学生不能感受到班级这个集体的友爱，对待班主任也大多是闪躲、害怕的心理状态，直接导致学生的学习效果不理想，束缚了学生的自主创新能力和想象力。

三、小学班主任与学生和谐关系建立的优化策略

（一）打破原有的师生地位观念

在传统的教育教学观念影响下，班主任和学生之间的地位关系不平等、僵化，表现为学生对教师存在畏惧心理，难以向班主任表达自己的学习需要和情感需要；教师在教学中没有和学生进行及时的交流沟通，缺乏对学生的了解。为此，形成良好的师生关系最重要的是小学班主任要打破原有的师生关系理念，树立全新的民主、自由、平等师生关系理念。

（二）小学班主任要塑造自身良好形象

小学阶段是学生良好心理素质、学习习惯养成的重要阶段，对小学生日后的学习成长具有重要意义。同时，小学阶段的学生对教师有着一种依赖性和崇拜性，即在学习中很容易受到教师的影响。为此要求小学班主任在学生心中塑造良好的形象，通过自身形象的塑造潜移默化对学生产生正向影响，促进学生健康发展。比如，班主任可以通过自己丰富知识的展现来促进学生更好的学习，可以通过自身道德素养在潜移默化中感染学生，可以通过自身言行引导学生学会如何为人处世等。

（三）小学班主任要加强和小学生的交流，加强对学生内心的了解

小学班主任在日常的教学管理中不仅要了解小学生的学习情况，而且需要对小学生不同的心理和个性特点进行了解，为构建良好的师生关系奠定基础。其中，最为重要的是小学班主任要在平时加强和学生的情感交流，用亲切的话语、和蔼的态度引导学生打开心扉，将自己的困惑和成长的不解叙说给班主任，将班主任视为自己的朋友，促进良好师生关系的构建。

（四）小学班主任要善于发现学生自身的优点，提升学生学习积极性

小学生的成长受心理和生理特点的影响，对各种事物本身充分强烈的好奇心，对于这种好奇心，小学班主任需要及时发现，并利用学生的好奇心引导学生进行学习，提升学生学习的积极性。如果班主任教师对待学生的好奇心采用的是打压和不耐烦的态度，将对在很大程度上挫伤学生的学习热情，不利于学生身心健康发展以及良好师生关系的建立。因此，需要小学班主任教师及时发现学生个人优点，针对学生个人发展特点对学生进行教学指导，提升学生学习积极性。