浅谈幼儿纸艺活动指导与策略的研究

2016-04-14江苏省常州市钟楼区永红街道中心幼儿园徐云波

作文成功之路·中考冲刺 2016年5期

关键词：纸艺窗花幼儿

江苏省常州市钟楼区永红街道中心幼儿园徐云波

浅谈幼儿纸艺活动指导与策略的研究

江苏省常州市钟楼区永红街道中心幼儿园徐云波

【摘要】

【关键词】

幼儿园活动指导纸艺活动指导策略策略研究活动策略

相比于其他幼儿活动来说，纸艺活动是所有活动中成本较低、安全性高并且能够让孩子在较大程度上自由发挥的活动之一。这是因为纸艺活动的主要材料——纸在大多数情况下危险系数较低并且来源较为广泛，当其运用到活动中时，孩子可以根据自身的喜好对其进行揉搓、撕剪、涂染等各种动作，并且对纸进行不同动作时，孩子可以收获完全不同的作品。由此可以得知纸艺活动是幼儿活动中必不可少的活动之一，而本文对其指导与策略进行研究分析是非常有必要的。

一、明确幼儿纸艺活动的活动主体并尊重其思考与劳动

不论是纸艺活动还是其他幼儿活动，其活动的主体都应该是幼儿，换句话来说，纸艺活动应该是由孩子自己动手完成并且从中获取相应锻炼的活动。因此，老师不论是在设计纸艺活动内容还是对纸艺活动进行指导的过程中，都应该尊重孩子的思考和劳动。

比如，在经典纸艺活动“剪窗花”中，不论是在纸艺活动的准备工作、设计工作还是完成工作中，老师都应该明确“孩子”这个主体。在“剪窗花”的准备工作中，老师应该给孩子足够大的自由让孩子自主进行材料的收集与准备工作。老师可以让孩子根据自己心中对窗花的想象来准备不同材质的纸张（如宣纸、硬卡纸等等）和颜料（水彩、水粉、蜡笔等等），在对材料的收集和准备的过程中，孩子的动手能力、思考能力以及创新能力会得到更好的锻炼。在设计的工作中，老师可以将设计的主题放宽，让孩子能够将自己的想象更加全面地反映在纸艺活动上，如将窗花的主体定为“春天的花”就不如将主题定为“春天”。在纸艺活动动手的部分，老师可以在保证孩子安全的前提下让孩子更多的参与其中而不是越俎代庖，如老师代替孩子对作品进行剪裁就不如教会孩子如何安全、正确的使用剪刀进行剪裁，而只有当老师在纸艺活动中充当的是指导角色而不是操作角色，才能够使得孩子在纸艺活动中有更大的收获［1］。

二、保证幼儿纸艺活动的实际性与启发性

不论是在纸艺活动还是在其他活动中，活动的主要目的之一就是让孩子能够对实际生活有更多的认识，让孩子能够在活动中具备更多的生活常识，让孩子在动手操作中获得更大的启发。因此，老师在设计纸艺活动的过程中，应该尽量让活动贴近生活，让纸艺活动具有“生命”。

比如，在经典的纸艺活动“给妈妈的礼物”中，老师可以先设置一个“回忆”的环节，让孩子的开始纸艺活动前对“母爱”与“感恩”有更加深刻的认识。老师应该在这个环节中让孩子懂得母亲对自己的爱，以及作为母爱的承接者——孩子应该怎样向妈妈表达并回馈自己的爱。除此之外，老师还应该帮助孩子建立正确的价值观——礼物不分轻重、不分大小、不分贵贱，只有用心，那么礼物就会有它的价值，而这也是“给妈妈的礼物”这个纸艺活动最为核心、最为重要的思想。当“回忆”环节结束之后，相信孩子自身会对这个活动有不一样的体会，从而在进行活动时也会更加用心［2］。

三、幼儿纸艺活动过程中保证孩子的活动安全

在多年的教学经验中不难发现，相比于户外活动而言，纸艺活动是一项安全性较高的活动，但是在实际的活动中仍旧会有大大小小的安全问题出现。因此，为了使得活动能够更加顺利的进行下去，为了使得活动的过程更加安全，老师应该对纸艺活动提供更多的安全保障。首先，老师应该对纸艺活动基本材料的安全性进行检查。在纸艺活动中最为基本的材料就是纸、剪刀以及胶水，因此老师在检查的过程中应该确保纸上没有较为尖锐的棱角、剪刀与胶水是儿童专用的种类。其次，老师应该对纸艺活动的活动环境与活动场所进行检查，排除活动场所中可能对孩子安全造成威胁的物品，并且保证活动场所的干净整洁。第三，在活动开始之前以及互动的过程中，老师应该对孩子进行安全教育，包括指导孩子正确使用剪刀、胶水，维持活动中的基本秩序等等。最后，在活动结束之后，老师应该对活动进行总结，对于活动中部分威胁安全的行为应该提出批评并指导孩子改正，而只有这样，才能使得孩子在保证安全的同时从纸艺活动中获得更大的收获［3］。