反思，让语文教学更完美

江苏省射阳县第二中学 胡 燕



反思，让语文教学更完美

江苏省射阳县第二中学 胡 燕

【摘 要】

【关键词】

高中语文 反思性教学 课堂教学

审视目前的语文课堂，普遍存在学生对语文知识不够重视、教师忽略学生主体地位、教学方法不够完善的问题，导致课堂教学效率不高，学生素质提升。针对这一情况，我们就要反思教学，从目标、内容、方法上进行改善，及时调整教学面貌，让课堂焕发活力。

一、反思教学目标，促进学生有效学习

“不断反思，才能不断超越”，教学目标是整个教学活动的导向，能有效控制课堂活动的实施。对于教学目标的制定，要以先进的教学理念为基础，依据学生的学情，不断地反思改进，整体把控教学活动，促进学生的有效学习。

在实施教学活动前，要对教学活动达到怎样一个目标有一个大致的估计，结合学生认知情况和理解能力，制定一个合理的目标。制定的目标要结合教材，适当地拓展延伸，帮助学生拓展视野，引导学生集体学习、合作学习、独立学习，三种模式综合运用，注重学生能力发展。在具体的课堂教学时，我会根据高中语文对学生的能力要求分层设置目标，第一，阅读学习并且有选择地积累文章中优美的语言。第二，在理解阅读的基础上体会作者的情感。第三，在整体把握的基础上鉴赏文本内容并进行评价。依据学生对课堂教学的各种反馈，要及时地反思教学目标，分析这三个目标是否符合学生的认知能力，是否促进学生能力发展，是否面向全体学生等，进行及时的反思，调整教学行为，优化学生的学习过程。此外，我们在自我反思的同时也要鼓励学生进行反思，针对自己的学习目标，反思自己学习的内容是否吸收理解？学习疑问是否得到解答？作业有没有高质量地完成？让学生在每天的反思中持续地进步，借助一个个小目标的完成，稳固知识基础，培养学习毅力，充满信心地奔赴更大的目标，成为学习的成功者。

二、反思教学内容，优化学生知识吸收

语文是一门很重要的学科，在实施教学过程中，要注重对教学内容的反思，不断完善学生的学习内容，优化其知识吸收的过程。所谓的反思不是停留在知识表面的分析，而是从挖掘的角度，不断生成新知识，促进学生理解的同时帮助其构建知识结构，更好地巩固完善所学。

对教学内容的反思要体现在每节语文课上，认真分析学生学习的具体内容是什么？在教学每一个知识点的时候要注意什么？学生对必须掌握的能力具备了吗？我们的教学有漏洞吗？我们要借助不断的反思和观察及时发现学生学习中的问题，有效地改进、完善。比如，我在教学《荷花淀》一课时，就先让学生阅读课文，针对文本提出疑问，有学生就问：“为什么课文里的妇女都没有自己的名字？”听到这个问题，我觉得既有趣又有深意，就顺势引导学生为课文里的妇女起名字，以此调动学生思维。之后，就围绕主旨引导学生思考那些无名妇女最后都成长为什么人了？这时候，可以组织学生结合内容讨论学习，经过探究得知最底层妇女的反抗意味着抗日战争即将胜利，以此深化学生爱国主义的思想。再比如，在讲《秋水》一课时，我为了让学生理解庄子哲学中“万物齐于一”的思想，做了充分的准备，不仅找出依据，还引入了丰富的补充性材料，但是收效甚小，学生还是一头雾水。所以，我就进行反思，发现问题在于我的讲授过分注重理论知识的灌输，忽略了学生的认知能力和基础指导。于是，我就进行及时地调整，侧重基础指导，很快就完成了教学目标。

三、反思教学方法，提高课堂教学效率

目前的语文课堂，很多老师采用“边讲边问”的方法来实施教学，在讲授的基础上，以问题的形式来引导学生思考，依据课堂变化，随机地补充一些问题，来完善教学。这种方法归根到底还是趋向传统，学生处于被动学习的状态，不具备自主探究的能力，长此以往，学习兴趣就会下降，学习能力也逐渐丧失。针对这一情况，我们就要反思教学方法，打破传统模式的束缚，鼓励学生质疑、充分发挥主体性，形成自主探究学习的意识，有效提高学习能力。

1.激发兴趣，鼓励参与，发挥学生主体作用

“兴趣是最好的老师”，在课堂引入时，可以采取情景创设的方法，引导学生走入情境，更好地感知文本。比如，我在教学生鉴赏诗歌时，会先让其欣赏一些化用诗词的现代歌曲，像《但愿人长久》《青花瓷》等，从这些脍炙人口的歌曲开始，让学生走入古诗词的情境，激发其兴趣，引导其主动探究古诗词。在兴趣的调动下，学生的学习效率会很高。借助歌词讲解诗词，会大大降低教学的难度，以俗解雅，充分展现我的讲学风趣，让学生深刻体会到诗词的魅力。此外，学生是课堂的主体，要借助其学习能动性，鼓励其参与教学，积极地思考探究，让课堂活动有效开展。一般，我会在每节课上针对教学内容请一两位学生上台演讲，谈谈对文本的看法，然后再让台下的学生进行评价，让学习氛围变得浓厚。或者，学生在课堂预习的时候，我会让他们在自读的基础上提出问题，开展讨论学习，让学生合作学习，充分体验参与课堂的感觉，培养主动学习的能力。

2.个别教学，有效探究，提升学生整体素质

考虑到高中生性格的差异，喜好的不同，对知识理解能力也不在一个水平线上，我们不能用统一的标准去衡量要求他们，要结合实际，在教学时给学生设置不同的学习目标，实施个别化的教学，帮助学生认清自己，有计划，有目标地学习，逐渐提升知识的理解掌握能力，实现整体素质的提升。对于个别化的教学，我们要对学生学情有一个整体的了解，时刻观察他们的学习状态，及时发现问题，进行指导纠正。比如，我在教学《再别康桥》的时候，就先和学生一起欣赏，让学生感受到康桥的美丽，体会到作者对康桥的喜欢不舍之情。然后，就引导学生进一步分析，从文本的结构、内容、表达等方面探究，对整首诗有一个了解。在此基础上，我就让认知能力较弱的学生复习所学，深刻理解吸收，对于语文学习较好的学生，就让其做一些课外拓展，自主鉴赏课外的诗词。

总之，当前的语文教学还存在很多不足，需要不断地反思改善，在不断的前行摸索中，提升课堂教学的质量。教学时，我们要从目标、内容、方法三个方面进行反思，致力于学生分析能力、思维能力、探究能力的培养发展，让其在语文学习的道路上越走越远。

随着新课改的深入，语文学科受到越来越多的重视，我们的教学要在不断的反思中完善进步，有效地提高教学质量，为学生打造一个高效课堂。考虑到时代发展需要多方面人才，语文教学要着重学生的能力培养，进一步提升学生素质，让学生得到全面的发展。