来一场自主与反思的校本培训

文/李培钧



来一场自主与反思的校本培训

文/李培钧

校本培训对于提高教师素质、解决教育教学中的实际问题、提高教育教学质量起着重要作用。所以，近几年来它越来越受到学校管理者的重视。但有的学校校本培训虽然做了，但培训效果不明显，究其原因是多方面的。但有两点原因不可忽视：一是培训的自主性不强，即教师只是培训的被动接受者，培训的内容、形式都是领导说了算，并没有征求教师们意见，没有按需施训；二是培训的反思性不强，即只重视了外在的灌输，忽视了教师的自我反思和反思后的交流、碰撞。

在校本培训方面，山东省青岛市第二十三中学经过多年的实践，总结出了自己的经验，现以一次暑期培训为例说明之。

培训的准备与实践

培训前 学校印发了假期教师培训征求意见表，就培训的内容、形式等方面虚心听取老师们的意见，并根据学校现有条件及轻重缓急进行了排序。随后制定暑假教师培训方案，就培训专题、培训目的、培训内容、培训时间、主持人、培训要求等做了精心安排。由于培训内容源于教师所需，而且是教师们日常教育教学生活中感到困惑的问题，所以引起教师兴趣并且调动其参与培训的积极性，更增强了培训的针对性。

培训中 围绕培训议题，主要采取教师之间同伴互助、讨论交流的形式，让大家相互启发、相互借鉴，使广大教师既是主训者、又是受训者，体现了培训的互动性。这次培训主题之一是教学培训。教学培训主要分三个步骤进行。第一步：教师代表介绍教学经验、体会。第二步：以教研组为单位，围绕事先商定的议题进行座谈讨论。第三步：大会交流发言，由各组记录人登台交流本组教师讨论中的精华部分，这样在更大范围内、在学科间又进行了一次交流。在这样的培训中，教师既是培训的组织者、参与者、施训者、受训者，更是培训的获益者。

培训后 对培训进行总结，总结梳理出可直接拿过来用的操作性强的办法，用于指导实践，体现了培训的实效性。此次暑假教师培训，一方面请每位参训教师写出培训感受，重点写当前可立即采取的某种操作性办法。另一方面，在教师中成立编辑小组，将大家的发言进行整理，去粗取精，梳理总结出解决某个实际问题常用的几种方法，以培训简报的形式下发给每一位参训教师，以方便教师经常借鉴和使用。这样便增强了培训的实效性和功效的长久性。

由于培训议题源于实际工作需要，来自于教育教学一线，教师们感到培训内容和日常工作紧密相连，所以对培训内容感兴趣，而且积极参与其中。由于不只是被动的听和记，而是既有培训前的个人反思，又有培训中的小组交流和大会交流以及培训后的再反思，所以给培训者留下了较深印象。

培训的问题与思考

自主性、反思性在校本培训中的重要地位和作用：只有考虑教师的培训要求，体现自主性，实施按需施训，才能调动教师的参与积极性，才能增强培训的针对性，这是搞好校本培训的前提。只有通过反思、交流和再反思，个人或集体总结出可操作性强的可在实践中具体使用的工作方法，才能增强培训的实效性，这是搞好校本培训的落脚点和检验培训成效与否的主要标准。

自主性、反思性校本培训需注意之处：一次培训前培训内容确定的范围不宜大，由于培训时间有限，若范围大了便影响培训的深度和效果。培训中分组培训时，组长的调控作用非常重要。培训前需对组长进行培训，提高他们的组织调控能力。培训后对老师们提出的解决问题具体办法的梳理是落脚点，不能处在堆积观点的水平上，应重视观点在教学中的运用落实，应对观点进行提炼和升华。这需要从两方面加强：一是主训人员要注重教学观点的操作性研究；二是应对编辑小组人员进行专门培训，提高其编辑水平。

（作者单位：山东省青岛市第二十三中学 ）