怎样让小学生喜欢上习作训练

怎样让小学生喜欢上习作训练

黑龙江省大庆市八百垧第四小学 佟晓飞

为了让小学生喜欢上习作训练，我从他们的天性出发，鼓励他们结合游戏开展习作训练；结合谈话，鼓励他们在交流中开展习作训练；结合生活，鼓励他们在观察中开展习作训练；结合想象，鼓励他们在联想和幻想中开展习作训练。

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习作训练，如果为习作而习作，为考试而习作，小学生就会纷纷编假作伪，远离了现实生活的文字，没有丝毫的实际意义，他们认为这样的习作就是折磨心智，一听习作课就会头疼，没有任何的兴趣可言。

其实，习作是写情达意的一种绝佳的表现形式，应该是快快乐乐的。在习作中，我们可以让小学生写所见所闻，写所思所感，事儿不在大小，理儿不论高低，要以平常心对待习作训练，解放学生的手脚，实现真正意义上的快乐作文。那么，怎样才能让小学生喜欢上习作训练呢？

一、结合游戏开展习作训练

玩是孩子的天性，游戏是孩子的专属，把游戏渗入到习作训练中，让孩子在游戏中快乐自己，在游戏中感悟生活，在游戏中发现习作的材料。因为小孩子喜欢做游戏，就会全身心地投入其中，对游戏的每个环节自然记忆颇深，这就为他们积累习作素材创造了条件。

比如，我为了提高小学生记忆《笠翁对韵》的学习效果，增加同学们的学习乐趣，采用了游戏对答的形式，同学们你来我往，乐此不疲。我先把同学们分成两组，男女生各一组，排成左右两行。先由女同学出上一句：“天对地”，再由男同学对下一句：“雨对风”。然后男女同学齐背：“大陆对长空”。接着男同学出上一句：“山花对海树”，女同学接下一句：“赤日对苍穹”。背过的同学站到每队的队尾，背不过的同学自成一队，边听边记，最后我再做检查。

游戏结束，我让学生们练笔，题目是《对对子》，学生们参与了游戏，对游戏的过程一清二楚，对其中的一些关键细节记忆更深。这样学生们就会有材料可写，写起来得心应手，不再有畏难情绪了。

二、结合谈话开展习作训练

小学生和别人交流，也是学习语言，获取习作素材的好机会。每个人都有每个人的长处，由于生活环境不一样，每个人掌握的词汇也不一样，方言俚语也不同，知道的事儿也不一样多。通过彼此交流，同学们就可以学到好多书本上学不到的东西，不断充实自己的语言储备库。我鼓励小学生有时间和老师、同学、家长、亲戚、朋友、邻居等多沟通，不做书呆子。与人沟通，也是一种能力，是一种很重要的口语交际能力。

为了鼓励学生们互相交流，真正学到口语交际的方法和技巧。我在班上开设了“谈话”栏目，每周一个主题，利用一到两节课的时间开展自由谈话。谈话的方式也不拘一格，可以是同桌之间交流，也可以是前后桌的同学交流，还可以师生交流。只要围绕着谈话主题，都可以畅所欲言。我主张大胆表白，言者无罪，只要敢说话就是成功，不管说得好不好，重在参与。内容有偏颇，可以一起来探讨，来修正，决不因噎废食，堵塞学生的自由表达之路。

比如，本周的谈话主题是“毛泽东”，有学生谈到了毛泽东的个人简历，说毛泽东出生在韶山冲。有的学生提到了天安门毛泽东的画像，说每年国庆节之前都会更换。有的学生提到了有关毛泽东的歌曲：《东方红》《毛主席的话儿记心上》《太阳最红，毛主席最亲》《毛主席的恩情比山高比水长》《绣金匾》《北京的金山上》《山丹丹花开红艳艳》等等。有同学提到了毛泽东的诗句：“问苍茫大地，谁主沉浮！”“数风流人物，还看今朝！”“不到长城非好汉！”“世上无难事，只要肯登攀！”“一万年太久，只争朝夕！”等等。毛泽东主席离开我们已经四十来年了，同学们并不熟悉他，但利用电脑，他们积累了很多资料，一个个说起毛泽东来滔滔不绝。

我乘热打铁，让学生们结合谈话的环境和谈话的内容，写一篇小短文，题目是《我了解的毛泽东》。学生们写起来，一个个从容自在，兴味盎然。这样的谈话活动，不仅开阔了学生的眼界，丰富他们的知识，还提高了他们的语言表达能力。因为有东西可写，他们对这样的作文训练很感兴趣。

三、结合生活开展习作训练

我们知道，生活才是习作的源头活水。我要求学生抓住校园生活的点点滴滴，每天写观察日记，要么写一个人，要么写一件事儿，要么描一处景，要么写一写这一天的感受，话多多写，话少少写，但不能不写；开始少写，慢慢多写，越写越多。写日记是一种好习惯，可以帮助学生积累习作素料，学会观察生活，并按一定的条理写下来。

比如，下雪了，我带着小学生来到操场上，让他们去观察雪花的形状，用手去触摸雪花，去感受雪花的温度，去嗅一嗅雪花的味道，去欣赏雪花飘落的样子。雪花落在树枝上是什么样的？雪花落在花丛里是什么样的？雪花落在操场上是什么样的？孩子们在操场上欢快地玩着，这一个用手去捧雪花，那一个用嘴去吹雪花。孩子有了这种体验，写日记时就无需编造了，就可以把下雪的景象描摹出来，就可以描摹得更逼真。小学生喜欢写自己熟悉的事物，喜欢写自己感兴趣的东西，走进生活，亲近自然，是激发小学生习作兴趣的好办法。

四、结合想象展开习作训练

我们生活在一个现实世界中，但我们更需要一个想象的世界。我们要鼓励小学生结合所见所闻，展开合理的想象。想象的世界是五彩缤纷的，是丰富多彩的，是魅力无穷的。想象的世界是现实世界的有益补充，那炫丽的世界是小学生喜欢的，他们会主动去抒写，乐意去书写。

比如，就像我们学了《月光曲》一样，听着月光曲就会浮想联翩，想到月光下波涛汹涌的大海，想到月亮穿过微云，越升越高；就像我们学了《草原》，草原上的羊群就像无边的绿毯绣的白色的大花。那些小丘就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画；就像我们学了《卖火柴的小女孩》，小女孩儿擦燃火柴的时候，会想到温暖的火炉、喷香的烤鹅等等，这都是写的小女孩的想象世界。在平时的习作训练中，我们也要鼓励小学生展开联想，发挥想象，写出来的东西才更感人，更吸引人。

总之，让小学生喜欢习作训练，他们才能用心去书写生活，用心去赞美生活。我们要想方设法为小学生的习作训练助力加油，让他们快快乐乐地用自己的话记录身边的人和事，记录一切一切他们喜欢的东西。

【1】李虹霞.创造一间幸福教室.北京.教育科学出版社，2015（6）

【2】郑赓娴，卢晓光.写作训练教程.河北人民教育出版社，1990（1）