初中语文口语交际的情景教学策略探讨

江苏省海门市三星初级中学 姜水丽苏州大学文学院2014级教育硕士 姜水丽



初中语文口语交际的情景教学策略探讨

江苏省海门市三星初级中学 姜水丽
苏州大学文学院2014级教育硕士 姜水丽

【摘 要】

口语交际能力是现代公民的必备能力。自新课改实施以来，口语交际被列入语文课程标准中，与识字写字、阅读、写作、综合性学习并列，成为五大教学领域之一，这凸显了口语交际教学的重要地位及意义。口语交际素质的培养已成为初中语文教学的重要内容，这对青少年使用母语流畅地表达自己的意思情感，以及对未来成长为富有交际能力的复合型人才起到了夯实基础的作用。而开展口语交际的一种很重要的方式就是情境教学。本文就此探讨了在初中语文口语交际中实施情景教学的策略。

【关键词】

初中语文 口语交际 情景教学 策略

口语交际是语文教学中十分重要的基础部分，但是在初中语文课堂的实际教学中，大部分老师仅侧重语文教学的阅读、写作部分，而未重视口语交际的教学，对培养学生的语文综合素养十分不利。口语交际能力对中学生日常生活的文明交往、倾听与表达等具有重要的意义，以下主要探讨初中语文口语交际的情景教学策略。

一、创设和谐情景氛围，鼓励学生开口说话

口语交际能力不仅是当前语文教学的基础环节，也是培养学生语文素养的重要环节，同时也是学生日常生活中必不可少的基本能力，因此培养学生的口语交际能力非常重要。在以往的教学中，大部分老师都忽视了口语交际的重要性，从而造成了学生“金口难开”的现象，为此，在初中语文教学中，老师应结合教学内容创设和谐、轻松的口语交际情景，鼓励学生开口说话。比如在学习苏教版八年级下册《散步》这一课时，作者一家散步过程为应该走小路还是走大路而出现不同的意见，老师可以根据这一背景让学生进行角色扮演，然后在情景对话中将自己的想法表达出来。为了鼓励学生勇敢地开口说话，老师可以在此之前讲述一段自己的亲身经历和自己当时的表现，最好是用比较欢快、幽默的语气进行表达，不仅可以活跃课堂的氛围，还可以拉近师生的距离，为接下来创设和谐、轻松的口语交际情景作良好地铺垫。

二、创设生活化情景，引导学生有效沟通

在初中语文教学中，提问教学是必不可少的，但是在学生回答问题的过程中经常出现词不达意、语句不通顺等不善表达的现象，这是学生口语交际能力有所欠缺的直接体现。而造成这种现象的原因主要是大部分老师长期以来没有足够重视口语交际能力的教学而导致学生在交流与沟通、语言表达、倾听等口语交际方面的能力严重欠缺。因此在初中语文教学中，老师应该积极创设生活化情景，引导学生进行有效地沟通，从而使学生在交际过程中学会使用礼貌用语、学会倾听以及清晰地表达。比如在学习完第二单元《道德修养》这一模块的内容之后，可以以学生到图书馆借书并需要寻求老师帮助为题创设情景，指导学生在这一过程中需要注意几个方面，一是注意根据交际的对象选择合适的礼貌用语；二是看交际的场景注意说话的音量（图书馆应保持安静）；三是交际的内容应简洁明了（表述既要简短，又要表达清楚目的）。通过这样的情景对话不仅能提高学生的交际能力，还可以帮助学生认识道德修养的内涵包括友善、敬业、尊重等很多内容，在提升口语交际能力时，还应注意加强自身道德修养的培养。

三、丰富情景教学模式，提高学生学习兴趣

很多老师实施情景教学时都会遇到这样的问题，在应用情景教学一段时间后，学生参与的积极性就开始下降，甚至出现厌烦的情绪，从而达不到提高教学效率的目的，这主要是学生已经失去对这一教学方式的新鲜感而造成的。因此老师应注意改变单一的情景教学方法，丰富情景教学模式，保持学生的新鲜感，提高学生的学习兴趣和课堂参与的积极性，从而使情景教学能够保持提高课堂效率的效果。在实施情景教学时，不应局限与单纯的情景对话、角色扮演，而是结合具体的教学内容采取丰富多样的情景教学模式，比如在学习《沙漠里的奇怪现象》这一课时，可以事先收集一些有关沙漠长海市蜃楼、沙尘暴等景象的视频、图片、新闻等利用多媒体播放出来，使学生在多媒体视频情景中得到强烈的感官体验，通过感官刺激激发学生的学习兴趣。同时，老师要把握好指导时机，应避免在学生对话过程中打断学生。

四、转变教学评价方式，提升口语交际能力

对大部分中学生而言，老师的评价和鼓励是学生学习的动力之一，因此在情景教学中，老师的评价具有十分重要的意义。为了提升学生的口语交际能力，老师要转变情境教学评价的方式，从单一评价方式转变为多样化、层级化的评价方式。在设置评价标准时不以成绩作为唯一的评价标准，结合生活实际、学生的思维方式、沟通情况、合作能力、价值观、情感态度等各方面进行综合的评价。可以在学生发言完毕后一对一地进行点评，在评价时要结合学生的心理特点进行评价，对学生不足之处不应直接批评，而选择委婉的建议方式，保护学生的自尊心，对性格较开朗的学生可以选择幽默的评价方式。除了口头评价以外，老师还可以将班级学生在口语交际方面的一同进行分类汇总，制成PPT，进行全面的评价，使学生既可以看到自身的不足，又可以借鉴别人的长处。还可以收集有关的视频、图像等进行侧面的评价，同时，对于表现优异的学生可以给予钢笔、小笔记本等学习用具奖励。总之，老师要采取有效的评价方式，使学生不断的反思和总结口语交际方面的优缺点，积累经验和技巧，不断提升自己的口语交际能力。

【结 语】

在当前社会，人与人之间的交流会更加的密切，日常的交际活动也更加频繁，口语交际能力的重要性也日益凸显。因此，老师要充分重视对学生口语交际能力的培养，在实施情境教学时要注意情境氛围的和谐、轻松，注意情境与生活实际的紧密联系，要丰富情境教学模式，使学生带着浓厚的兴趣参与课堂，在评价时要注意保护学生的自尊心，给予学生积极肯定的鼓励。

【参考文献】

【1】纪秀娟.浅谈初中语文口语交际的情境教学策略【J】.新课程（中学），2014（12）

【2】任晓亚.初中语文口语交际的情境教学策略分析【J】.新课程学习（中），2013（12）

【3】倪文锦.基于语文新课程的两点哲学思考【J】.课程•教材•教法，2010（08）

【4】朱朝晖.从平面走向多维，从静态走向动态——英国口语交际教学评价给我国中学口语交际教学评价体系构建的启示【J】.广东科技，2008（10）