“厚积”才能“薄发”——浅谈如何引导学生开展课内外积累

江苏省张家港市云盘小学 顾文娟



“厚积”才能“薄发”
——浅谈如何引导学生开展课内外积累

江苏省张家港市云盘小学 顾文娟

【摘 要】

穿行于积累的阵地——语文课；畅游于积累的海洋——课外阅读。

【关键词】

准备 理解 双赢 兴趣 推荐 有效

有诗云：“胸藏万汇凭倾吐，笔有千钧任歙张”。要想达到这样的境界，只有读得多，记得多，聚沙成塔，方能博闻强记，方能左右逢源，得心应手，方能为日后的“凭倾吐”“任歙张”奠定坚实的基础。可见“厚积”才能“薄发”。

我们就是在这一理念的指导下，既注重学生的课堂积累，又注重学生的课外积累。现将我们的做法总结如下：

一、穿行于积累的阵地——语文课

语文课是积累的阵地，在语文课上积累，既节省了学生的时间，又可使学生记忆深刻！

（一）粮草先行，准备的基础上积累

平时，我们从备课开始，就有意识地渗透学生进行积累，比如在教学《卧薪尝胆》这一课时，我们在备课之时，就查阅了大量资料，准备了许多有关这方面的成语、故事，在语文课将结束时让学生读读这些故事与成语，并通过教师的讲解获得这方面的知识，学生学得兴趣盎然，记得津津有味。

事实证明，老师将语文视眼当作行军打战时的粮草，做好充分的准备，不打无准备的战，学生在课上能用最短的时间取得最大的收获，水到渠成地完成了积累任务！

（二）随文穿插 ，理解的基础上积累

在语文课上，我们根据文本的特点，设计了许多跟文本有关联的积累方面的知识，促进学生在语文课上当堂进行积累。比如我们在教学《蒲公英》这堂课时，是这样完成积累词语这一目标的：

师：大家看，这湖面在阳光的照耀下，闪着银光，真是——波光粼粼，美吗？看到这样的湖面，你还想到了哪些词语？（交流）

老师推荐（出示：碧波粼粼等词语。）

像这样的课堂积累，我们几乎每堂课都会设计，采用这一方法益于学生在理解词语、语句等的基础上进行积累，并且为学生节省了时间！

（三）见缝插针，双赢的基础上积累

预备铃响了，同学们一边为下一课在做准备工作，一边朗朗上口地诵读着一些好词好句，名人名言，古诗警篇。方法是在大黑板边上开辟一个栏目，在这栏目里，全班轮流执笔，在每天的语文课之前将所要诵读的内容写上黑板，供小朋友预备铃响后的诵读之用，由于是每个学生都有份，学生们的积极性很高。

语文配套练习《补充习题》上有许多读读背背的内容，因此在语文的课堂练习课上，我们就利用三五分钟对这些内容进行讲解，鼓励学生进行记忆背诵，绝对不让这么好的资源流失。

利用课堂上的一切时间见缝插针地进行阅读，在学生教师都轻松的双嬴情况下，达到了积累的目的！

二、畅游于积累的海洋——课外阅读

为了丰富学生的储备，我们更多的是在课外阅读上下工夫，创造一切条件，激发学生的阅读兴趣，教给学生课外阅读的方法，根据孩子们的特点，推荐一些适合他们阅读的书籍，使孩子们畅游于浩瀚无垠的书海之中！

（一）随意轻松，兴趣的基础上阅读

平时我们常向孩子们介绍一些佳作，通过我们声情并茂的朗读将孩子们带入一个个特定的情境，朗诵完后，我们从不布置任何作业，只是让孩子们闭上眼睛，细细回味一段时间。经常创设浓厚的“书香”氛围，和激动人心的“书林”境界，让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣感。当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种兴趣，并且也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，我们采用了交流展示，评比激励的方法。既可以表彰先进，树立典型，又可以激励其他学生多读书、读好书。

（二）辨清方向，推荐的基础上阅读

推荐与课文内容相关的书籍，使学生在读中扩展知识。具体做法有：由文及人、由文及史、由文及“著”、由文及地等。如在教学《三顾茅庐》一课时，向大家极力推荐《三国演义》这本书；这样依托文本来进行拓展性的阅读，既开阔了学生的视野，又巩固拓展了学生课堂上所学的知识，使学生“课内精耕细作，课外跃马平川”。

推荐有益于身心发展的读物。一般宜向小学低中年级学生推荐童话、神话、寓言、民间故事，而高年级学生除故事外还可增加人物传记、传奇、科学、惊险小说等。推荐与自身生活紧密相关的读物。一类是指导学生培养生活能力的读物，；另一类是帮助学生了解生活的读物，包括家乡的地理环境、风光名胜、经济物产、文史人物等方面的读物。这些读物能有效地促使学生努力从自身做起，从点滴做起，逐步成为真正能够生活、懂得做人、热爱家乡的人。

（三）教会方法，有效的基础上阅读

我们在学生阅读课外书籍的过程中，常指导孩子随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，广撷博采并消化吸收，学以致用。为了激发学生摘抄的兴趣，可以让学生适当美化摘抄的页面，把每一页摘抄做成一张漂亮的小报，孩子们非常喜欢。

指导学生有重点地选择一些与学习密切相关或自己感兴趣的文章进行精读，读时要借助工具书，解决所有的疑惑，全身心投入，仔细品味，在感触最深处进行圈点批画，养成“不动笔墨不读书的良好习惯。”

在学生读书有了一定收获或读完一部书后，我们想方设法提供展示交流平台，让学生畅谈读书收获，享受成功的喜悦，实现自我创新。

积累在学习提升中的作用是关键的。所谓多多益善，积累的功夫下得越多，进入殿堂的脚步就迈得越稳当。积累是一个长期的过程，也只有坚持下来，才能看到结果的，涓涓溪流汇成大海，只有我们平时注重课内课外点滴的积累，因此我们的学生应用起来才会更加丰富而灵活。

【本文系江苏省张家港市微型课题《关于小学生“语言积累”途径和方法的研究》（课题立项号：14-16042138）研究成果之一】