以读促读，以情激趣——谈低年级学生朗读兴趣的培养

江苏省张家港市兆丰学校 茅海燕



以读促读，以情激趣
——谈低年级学生朗读兴趣的培养

江苏省张家港市兆丰学校 茅海燕

【摘 要】

新课标对学生的朗读能力有明确的要求，激发和培养小学生的朗读兴趣要从低年级开始抓起。学生对于朗读产生浓厚的兴趣，有助于学生以积极、愉悦的心情进行学习，这是学生获得知识、形成能力的基础条件，因此应该受到语文教师的重视。

【关键词】

小学语文 朗读兴趣 培养方法

兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣可以帮助学生获取学习的动力，促进学生探究未知，获得成功。我们所说的朗读兴趣指的是学生从心理上对朗读产生强烈的爱好和追求，并且促使学生获得更多的知识，形成一定的学习能力。对于语文学习来说，朗读的作用至关重要，那么，作为低年级语文教师，怎样才能让学生对朗读产生强烈的渴望呢，本文将就这个问题谈一谈自己的粗浅认识。

一、妙用示范，榜样激趣

在低年级教学中，示范的作用非常重要。培养低年级学生的朗读兴趣，也可以利用教师的范读或者播放配乐朗读（教学光盘）激发学生对朗读的热情，这样的示范让学生的感官能够充分感受到朗读带来的美的享受，与其在心灵上产生强烈的共鸣，自然而然地让学生喜欢上朗读，这样实现新课标中对小学阶段关于培养学生朗读能力的要求。

在苏教版小学语文一年级下册的《识字1》中，编者选入了一篇音韵非常和谐的美文，这篇文章向我们展示了一幅春天的美丽画卷，可以称得上是词美文更美，因此很适合学生的朗读训练。为了激发学生的朗读兴趣，教师首先选取了轻柔、美妙的音乐配合进行范读，在教师的声音引领下，学生好像走进了一幅春天的美景图，这里有声有色，有情有景，让人不禁陶醉其中。学生们纷纷被这种如诗如画的情境所感染，自然也就产生了自己读一读的热情。当学生自己朗读课文时，就变得非常投入，也最大程度地体会到文本中的语言之美和情境之美。然后教师为学生播放了相关的录音，让学生再次体会朗读中的情感把握以及应该注意的问题，由此升华学生的认知，让学生朗读水平得到明显的提高，享受到成功的乐趣。

值得注意的一点是，教师在示范过程中要注意适度的问题，不能喧宾夺主，而且，示范应该抓住文本朗读的关键点，引导学生不断提升自己的朗读能力。教师还要在同学间选取朗读好的学生，鼓励他们在班内大胆展示自己，从而激励其他同学努力练习，这样实现整体提高。学生享受到了朗读带来的成功体验，自然就会对朗读产生浓厚的兴趣。

二、比赛朗读，以情激情

低年级的小学生好胜心强，特别希望得到被人的肯定和赞扬，这样的心理特点让他们对于竞赛非常重视。教师在培养学生的朗读兴趣时，也可以通过适度的比赛让学生获得成功的体验，从而催化小学生的朗读愿望，激励他们更加努力训练，为自己在班内成为佼佼者提供动力，这也是效果非常明显的一种方法。

如在教学《夕阳真美》一课时，在课堂教学过程中，教师这样激发学生的朗读热情：“同学们，老师在开始读这篇文章时，并没有体会到其中美的感觉，然后老师一遍遍地朗读，现在我终于感受到了其中蕴含的独特韵味。我相信，这篇文章我已经读得非常棒了，你们一定比不过我？你们敢和我比一比吗？”这样的语言成功激起了小学生的好胜心，他们纷纷表示不服气：“只要老师让我们先准备一下，多读几遍，我们一定会赢。”接着小学生们兴致盎然地朗读起来。在正式比赛中，学生挑选出读得好的学生和教师比赛，并且在听完朗读之后，情绪高涨地分析两个人在朗读时有什么不同，哪个地方处理得更好等等。通过这样的方式，让学生对文本有了更深入的了解，同时也让他们感受到朗读带来的震撼。

在朗读训练中，教师适当地举行形式多样的比赛，可以充分发展学生的个性，提高学生的朗读能力。在此过程中，教师也要注意倾听学生的朗读，对于学生的错误要及时纠正，朗读出彩的地方充分表扬，让学生的兴趣更加浓厚。

三、角色表演，体验促读

小学生有强烈的表演欲望，如果能够将角色表演和朗读相结合，必将收到事半功倍的效果。所以，在朗读训练的课堂上，教师要给学生留出一定的情境表演的时间和空间，让学生充分发挥自己的想象力，一边表演一边朗读，完全投入到角色中去，和文本中的形象融为一体，享受文本之美，促进学生对朗读产生兴趣。

例如，在学习《狐假虎威》这篇课文时，教师为了更好地激发学生的朗读兴趣，就利用角色体验的方式。《狐假虎威》这篇文章生动形象，很受小学生的喜欢，是训练小学生朗读能力的最佳资源。在具体的教学过程中，教师首先让小学生分成几个小组，在组内选择自己喜欢的角色读一读，然后选择每一小组中读得好的学生分别扮演狐狸、老虎进行角色对话，其他同学分析、学习，提高自己的朗读水平。经过一段时间的训练，学生们基本掌握了朗读的要求，于是教师让学生戴上头饰在讲台上进行表演，让学生情绪高涨。

在这个教学实例中，通过小组之间的角色扮演让学生对文本朗读产生了兴趣，然后在对比、评析中对文本的朗读有了很大的提高，教师将道具——头饰拿出来，更加激发了小学生的兴趣，这样使教学效果达到最佳。

总而言之，在语文学科的学习中，阅读教学占据了重要的位置。而提高学生的阅读能力和学生的朗读能力也有密切的关系，因此，我们要从低年级就开始培养学生的朗读兴趣，帮助小学生形成较高的朗读水平。在朗读训练中，以情激趣，激发学生的朗读热情，才能让我们的朗读训练真正落到实处，实现最终的教学目标。

【参考文献】

【1】牟淑清.浅谈小学语文教学中的朗读训练【J】.学周刊，2014（13）

【2】林少芬.小学语文朗读训练的有效性探索【J】.考试周刊，2009 （41）