数学教学中的“不要”与“要”

熊秋华

随着课堂教学改革的不断深入，多数教师的课堂教学水平都有了很大提高，但还有少部分教师在课堂教学中存在各种各样的问题，下面结合案例谈点看法。

一、教学定律不要死板教条，要灵活运用

一个教师在教学“乘法结合律”时，学生掌握了定律后，教师出示填空题：（a×b）×c=___时，学生没有按教师的想法做，而写成了（a×b）×c=（b×c）×a时，教师当时反应是问下边的同学“对吗？”同学们也不知所措，教师好长时间才说“也对，以后大家在做题时，不要像他这么做……”教师这样做是在抹杀学生的求异思维。当教师发现学生做法正确时，应该鼓励这个学生，表扬他的创新精神，这样坚持下去，也许能培养出一个牛顿；否则可能会抹杀更多的科学家。这就要求教师在讲课前一定要认真备课，多学习与学科相关的知识，才能更好地驾驭课堂，正如一句名言“要给学生一杯水，教师要有一桶水。”

二、创造例题不要扭曲事实，要合乎逻辑

如今的课堂教学，要求教师要有创新能力，但个别教师的创新脱离了实际，也可能误导学生。一位教师在教学“解比例”时，出示了这样的例题“法国的埃菲尔铁塔高32米……”教师的这种做法可能是故意还是无意的，我们不说塔有多高，就说说教师这种做法是不可取的，如果想创造一个例题，我想应该找身边的例子，不如先量一个学生的身高后，要求学生用1∶10的比例在图画本上画出来，应该画多少厘米？这样既能让学生在感官上有了认识，而且能更好地运用比例的性质解比例。教师在教学时不可以马虎、大意，要尊重事实。

三、教师的评价语言不要生硬，要赋予人性化

语言是一种艺术，它是人与人交流最常用的工具，课堂教学中，对教师的语言艺术要求更高。一位教师对学生的评价总是“好、坐下、对……”或是“你什么也不会、你怎么答的、不注意听……”有的教师学生回答完问题，不管对错，没有评价，甚至忘记了让学生坐下。学生无论是在学习上还是生活上，都想知道自己做得对还是错，想得到老师对自己的评价。作为教师，更应该意识到自己的责任重大，评价学生时应该多一些鼓励，少一些批评，多用“好、你真聪明、你真棒、你真行、你回答的还不够全面，坐下来再考虑考虑……”之类的话去鼓励孩子，这样学生的学习积极性会更高，教学效果更好。

总之，教师在课堂教学中要注重每一个细节，关注每一个学生，才能更好地为课堂教学服务，构建出高效的课堂。

参考文献：

占显生.谈小学数学教学中的八要八不要[J].中小学数学：小学版，2014（11）.

编辑 孙玲娟