浅谈群文阅读在小学语文教学中的方法与意义

王守敏

摘 要：群文阅读，这个词恐怕许多人是闻所未闻，不错，这正是一种新兴的阅读模式方向——多个文本、一个议题、一堂教学。这与以往的教学方式极为不同，传统的教学方式多数为：单篇学习、单元学习和主题学习。而群文阅读的创新之处在于，其不止将同一个人文内涵的文章整合在一起，便于学生深度理解文章的写作形式和中心思想，还在开发引导学生阅读的过程中培养了学生对阅读的兴趣和探索能力。“群文阅读”的开创使得学生的阅读量、阅读深度、学习兴趣以及自我学习能力都大大增强。

关键词：群文阅读；阅读兴趣；阅读习惯

群文阅读是指以课本上的某一篇课文为基础，引出好几篇类型相似的文章，共同进行阅读。群文阅读，教师需要学会放手，给学生留出充分的阅读时间、体悟时间，不需要太多讲解、分解文章、剖析文章和逐字逐句的分析，反之，只需要抓住重点，快速阅读，可以适量地省略和跳读。群文阅读就是给孩子一个自然的空间去感受文学、感受文化、独立思考。

一、什么是群文阅读

群文阅读，对于大多数人而言是个新词，充满了神秘气息，那么群文阅读究竟是什么呢？

群文阅读从广义上来说，是通过多种媒体渠道对繁琐的阅读样本进行筛选、提炼、整合，形成一个共同体。从狭义上来说，群文阅读是一种新兴的教学方式，是语文阅读教学史上的一个创新。教师将同一主题的一组文章整合起来，学生进行快速阅读，比较阅读，以此培养学生的阅读兴趣和自主学习、自我探究的能力。群文阅读是以探索发现为目的，感受体悟为核心，广泛阅读为渠道的学习方式，学生的阅读能力和自我思考能力都能因此得到提高和升华。

这一教学理念，改变了以往传统的教学模式，在教育体系中俨然是冒出来的一颗富含生命力的萌芽，是对传统的突破，也是教学理念的转型。

二、群文阅读的意义与方法

1.提高阅读量，培养学生的阅读能力

很多人说语文很难提高，确实如此，如今中小学生普遍存在的一大问题就是“阅读量太少”，一学期课本上的课文就这么十几篇，反复读也就是一篇短文而已，有些来自名著节选的课文也是没有上下文的连贯性，并感悟不到太多内涵。而让孩子再去阅读其他文章，又会漫无目的，不知从何下手，而且很多学生也并没有阅读课外读本的兴趣和习惯。再说了，从一篇文章也读不出什么名堂。那么学生阅读量的问题该怎么解决呢？首先要激发学生自主阅读，培养阅读能力。阅读能力的培养，就和其他技能的培养一样，需要亲力亲为。只有自己去弹了才能学会弹琴；只有自己去画了才能学会画画。阅读也一样。阅读是需要自己切切实实去读，去体会，去感受，去思考的，教师只是起到引导和讲解作用。所以，群文阅读就是解决这个问题最好的办法了。学生在广泛阅读的同时又保持着新鲜感，配合比较阅读，给予了学生更多发现和灵感的效果。学生的合作性、交流性和互动性也会随之增长，看似“安静”的阅读课堂上，可是活跃着无数的“灵感分子”。

2.多发现，多探索，多思考

教育家克鲁普斯卡娅就提出过：“在学校的教育中只需要拥有好的记忆力。”对于学校里的大多数知识只需要朗读，上课听讲与背诵就足以让学生取得一个不错的成绩。那么对于记忆力并不好的学生而言呢？哪怕他有很多其他方面的才能：拥有敏锐的洞悉力、拥有细致的发现力、拥有超强的理解力等。他们就注定是学困生吗？当然不是！

可学校里的教学还是主要靠“认识知晓”和“背诵记忆”，缺少对知识点的理解和问题的发现。哪怕是发现问题，也通常是由老师发现问题，提出问题，学生按照套路回答问题。教师很少会问学生对文章内容有没有问题。这样的“发现问题”，并不是学生自己的“发现”。这不仅仅是教学模式的问题，而且还受到了“单篇课文”的局限。

“发现点”和“探索点”是来源于比较，和其他文章或者和生活中的人与事结合起来，作对比和类比，才会发现问题，去思索问题。这不正是群文阅读吗？

比如，在读人教版第六册中《检阅》一文中，学生读到的是对残疾的博莱克坚强的和他人对他的敬重。同时，配合对《让生命蛹化成蝶》《我看见了大海》《小狗待售》和《苏珊的帽子》几篇文章的阅读，将相貌丑陋却努力向前的让·克雷蒂安、身体畸形却在继父的帮助下独立生活的河子、左腿畸形却富有爱心的男孩、掉光了头发却受到同学老师鼓励关爱的苏珊和左腿截肢却坚强不息因此得到他人敬重的博莱克进行整合、比较，从而感受各种人的坚强一面，这是同；同时又感受对于不同的人的相处模式的不同，这是异；而最终都还是抱有善待他人的心，这又是同。可见，群文阅读所带来的思考是何其多啊！这些学生都在不知不觉中自我体验了、辨析了。群文阅读的意义就在于让学生多思考，多探索，提出问题，解决问题，感悟人文。

3.多种阅读方式结合

课堂上主要以大声朗读、有感情地朗读为主，在群文阅读的时候，我们还可以运用速读、略读和跳跃式读法，选择性阅读更有助于学生捕获信息、分析信息、理解信息，让学生安静下来，沉下心来去体会，拥有更多的思考和感悟。

总之，群文阅读旨在于让学生在大量的有选择性的阅读中，掌握更好的阅读能力和习惯，从自我阅读中培养兴趣，思考和探索，从而在根本上提高学生的人文情怀和文艺素养。这一新兴的阅读方式将成为教学模式的一大转型，对课堂知识的掌握更深层次，是更带有主观能动性的理解体悟。

参考文献：

[1]陈玲.小学语文“群文阅读”特色课程建设的探索[J].考试周刊，2014（07）.

[2]李庆忠.小学群文阅读的价值及教学策略[J].教育教学刊，2014（11）.

[3]李晖.链接生活·点击教学：小学语文群文阅读教学的实践探索[J].学周刊，2015（02）.

编辑 鲁翠红