让学生发自内心爱上习作

刘艳萍

随着新课程改革的不断深入，小学语文课堂也在不断更新着教学思路与教学理念。《义务教育语文课程标准》指出，在小学语文教学中，教师要注重让学生留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，要不拘形式地写下见闻和感受，注重表现新奇有趣和印象深刻的内容。学生的习作，是要把自己的所见、所闻、所感写出来，因而学生要想丰富自己的习作内容一定要注重平时的素材积累，并且要善于观察，激发自身的想象力，而教师在这方面的指导也至关重要。

观察是人类认识世界的窗户，是接触社会的途径，也是学生获取知识的渠道。苏霍姆林斯基说过：“观察对学生之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧最重要的源泉。”教师引导学生观察生活有助于培养学生的感性认识，对于形形色色的观察事物有助于激发学生的好奇心，为学生进行写作打下基础。例如，教师可以引导学生平时注重观察周围的同学或者邻居等，对于具有鲜明特点与个性的人，教师可以让学生动笔将他们的外貌特征、性格特点或者对自己印象深刻的地方写出来，教师也可以让学生通过记随笔、日记等方式来积累习作素材。

在小学语文的课堂作文练习中，教师可以先让学生自己动笔写，写完之后再与同桌之间互相批改，指出亮点与不足，最后定稿。例如，让学生写“橘子”，教师可以让学生在课堂上准备好橘子，先引导学生观察它的外表，即颜色、大小；再让学生用手去摸是什么感觉，从触觉对橘子进行感知；把皮剥掉，再观察橘子的样子；掰开尝一口，咀嚼橘子的甜涩程度。通过这一系列观察与体味，增强学生感官感受，有助于学生一气呵成，完成习作练习。

问渠那得清如许，为有源头活水来。生活是习作的源头活水，生活处处有作文，生活继续，习作也在继续。学生要在体验生活中获取习作的感受，因为只有经历过、体验过，才会有所思有所感，产生表达的欲望。教师可以让学生阅读一些经典名著或听一些经典歌曲，来熏陶自身的艺术情操。教师通过引导学生读多的名著，体味作者的写作手法与感情，有助于活跃学生的思维和提升感悟生活的能力。

方明生教授曾指出：“作文是一种生活活动，是同日常生活相连的活动，也是同人的成长相连的活动。”在小学语文课堂习作教学中，教师要冲破课堂的传统禁锢，将习作内容沟通现实生活，让学生自由叙写，收获成功的惊喜，迸发创新的火花，让学生能够真真正正、实实在在地爱上习作。

编辑 谢尾合