小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策

王瑜

摘 要：现代科学技术迅猛发展，知识急增，知识的更新加快，随之也对教育提出了新的要求，就是要提高学生思维能力和社会适应能力。要想培养小学生的思维能力，就需要教师改变传统教学理念，运用科学合理的教学方法。在数学课堂上，老师巧妙地运用教学方法来传授给小学生数学知识，可以提升学生的思维能力和应变能力，将数学课堂变得丰富而有趣。

关键词：思维能力；兴趣；知识点

在自然学科当中数学是基础，因此，为了日后的学习、工作和生活更加顺利，小学生就要从小学好数学。小学数学知识与人们的生活有着密切的联系，深入贯彻学以致用的教学思想，可以帮助小学生更好地解决日常生活中简单的数学问题。老师在课堂上，采用先进积极的数学教学方法，活跃课堂氛围，交换思考角度，加强逻辑训练，进而提高学生的思维能力，提高小学数学的教学效率。

一、在小学数学教学中培养学生思维能力存在的问题

1.教材内容繁琐，使学生很难掌握知识内容

小学数学主要内容包括：数与代数、空间与图形、统计与概率和实践与综合应用四大领域，内容繁琐，知识量庞大，他们之间有着紧密而复杂、统一而又分散的联系。所以，小学生很难真正地掌握数学知识内容，对他们的学习造成了阻碍。

2.教材语言刻板，影响了学生思维水平的提高

思维是通过语言表达出来的，语言分为口头语言和文本语言。小学数学教材中的知识是通过文本语言呈现在老师和学生面前的。教材作为重要的教学资源，是编写者经过深思熟虑、精心编排出来的，是众多专家、学者反复审定通过的。书面表达的语言刻板、晦涩难懂。所以，在教学实践中，老师要认真地思考教材呈现的知识是否全面、是否合理。其实，教材只是一个例子，是教学的一个起点，而不是教学的终极目标。

3.数学知识抽象，阻碍了学生思维能力的发散

小学数学呈现的知识点具有抽象、概括、转化和知识结构排列复杂等学科特点，小学生知识结构尚未成熟，头脑简单，思考问题不全面，这就给学生跳跃性思维能力的培养增加了一道无形的障碍。教材上的问题简洁明了，却涵盖了大量数学知识要点。教师在教学过程中，要将主要问题分解成多个问题，进行知识点的延伸和总结，让学生在短时间内可以轻松地掌握各章节的要点、难点，串联成体系，“以点到面”，达到数学“多重”知识整合规划的目的。

二、在小学数学教学中培养学生思维能力的主要策略

1.活跃课堂氛围，促进学生思维能力的主动性

老师在循序渐进地讲解知识点的同时，更要善于调控课堂气氛。数学课上，当学生昏昏欲睡时，当学生思想“开小差”时，自然而巧妙地说一段幽默话语，来解除学生学习过程中的疲惫感，让学生可以更加集中注意力去学习知识，让知识学习不再枯燥乏味，这样可以对知识内容的感知和记忆更加深刻。例如，“100以内数的认识”这一章节的教学，老师就可以组织学生通过数一些火柴棒、数花生等方式，来加强学生学习的兴趣和强化知识内容。火柴棒可以拼接摆成不同的“数字”。图像与“加减法”练习相互结合，更能加深学生对数字知识的认知与掌握。让学生通过自身的探索活动加强对知识的感知和认识，形成自己动手的成就感，极大地提高了学生对数学学习的兴趣。

2.变换思考角度，培养学生思维能力的灵活性

小学生在成长的过程中，会随着年龄的增长，变得越来越内向，变得“不爱发言”，教师应该正确地引导学生，勇敢地表达自己的想法，不要惧怕失败。例如，“年、月、日”这一章节的教学，教师可以和学生“互换角色”，提前留下课题任务，让学生梳理好思路，第二天上课的时候，学生扮演“教师”在讲台上讲解这节课的知识点。学生可以大胆站在讲台上，与学生、教师进行“提问式”互答，比如：“同学们，你们都知道爸爸的生日是哪天吗？”然后，学生积极举手发言，进行抢答。

3.加强逻辑训练，培养学生思维能力的敏捷性

数学是一门逻辑性很强的学科，从数字测量、几何图形再到立体空间，它涉及方方面面的知识点，一环紧扣一环，缺一不可。例如，“数学广角——鸡兔同笼”这一章节的教学，一道问题，就有“列表法、假设法、方程法”三种解法，这就体现了解决问题策略和方法的多样化。教师引导学生通过猜测、列表和假设等方法来逐步解决问题，培养学生猜测、有序思考及逻辑推理能力。

综上所述，在小学数学教学中培养学生的思维能力具有重要的意义，对学生日后的学习和发展具有积极的影响。因此，教师应该不断地分析总结和改进自己的教学方法，运用有效的策略对学生思维能力进行训练，培养学生良好的数学思维品质，使学生养成积极钻研的学习习惯，切实提高学生的思维能力和数学素质，提升小学数学的教学效率。

参考文献：

[1]李秀娣.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].教育理论与实践，2013（05）.

[2]王斌.浅议小学数学课堂教学中学生思维能力的培养[J].科学教育，2010（02）.

编辑 段丽君