浅谈小学科学教学中学生动手能力的培养

李金海

摘 要：在小学科学教学中培养学生的发散性思维能力是非常重要的，教师要培养学生良好的学习兴趣、学习方法和学习态度，最重要的是加强学生的动手能力。小学科学这门学科是一门实践性非常强的学科，学生可以在动手中发现科学原理，并且学到更多的知识，提高各方面的综合素养。在新课改的要求下，教师要不断地培养学生的科学素养，并且要结合学生的实际情况来进行教学，创建优秀的教学情境，激发学生学习科学这门课程的积极性，能够积极、自主地投入教学中，让学生对科学这门学科有更深层次的理解和认知，最大限度地提高课堂教学效率。

关键词：小学科学；动手能力；现状；问题；对策

科学技术要从娃娃抓起，所以小学科学这门学科是非常重要的，在新课改的要求下，科学课堂要以培养学生的综合素养为主要教学目标，在科学教学课堂中，教师要不断地培养学生的动手能力，让学生在动手过程中发现更多的科学原理，把理论和实践结合起来，并且把学到的理论知识应用到实际生活中去。但是目前我国小学科学课堂仍存在很多问题，导致学生对这门课程的兴趣非常低，动手能力也比较差，所以要针对这些问题不断地进行教学的调整，促进学生综合能力的发展。

一、目前我国小学科学教学中存在的相关问题

1.学生缺乏学习兴趣

目前，在我国的小学科学教学中普遍存在学生学习这门课程的积极性低，并且不乐于动手，学生还是沉浸在传统的教学氛围中，习惯了教师讲学生盲目地听，这样不仅不利于提高学生的动手能力，并且学生只是学习理论方面的知识，而缺乏实践联系，导致其不能做到学以致用，在很多学生心目中科学这门课程可有可无，觉得没有多大的学习意义，没有学习的兴趣。

2.学生的动手能力较差

因为学生习惯了传统的教学模式，在课堂上只是教师动手操作实验，学生观看，不能有效地培养学生的动手能力，导致学生对相关的科学原理概念比较模糊，不能深入地了解这门学科，只是学会了一些简单的原理和现象。

二、在小学科学教学中培养学生动手能力的对策

1.充分发挥学生的主体作用

教师在小学科学课堂中要改变传统的教学理念，把以教师为课堂主体的教育理念改正为把学生作为课堂教学的主体，并且发挥学生在课堂中的主体作用，例如，在学习“小小赛车会”这堂课的时候，教师要充分引导学生去自己测量、记录并且画出路线图，这样学生在动手过程中学会了很多知识，并且对此知识点加深了记忆和理解，也明白了汽车的动力来自于哪里。通过自己动手，学生学会了自己去解决问题和分析问题，提高了自己的动手能力，也培养了小学生的发散性思维能力。

2.培养学生对小学科学这门学科的兴趣

兴趣是最好的教师，所以教师在小学科学教学中要培养学生对这门学科的兴趣，提高学生参与教学的自主性和积极性，教师要在课前准备优秀的素材，激发出学生的兴趣，教师还要不断地拓展学生的知识面，在原有教材的基础上引入更多的课外素材，这样不仅能够提高学生的积极性，还能够让学生在素材中学到更多的知识，让学生善于从课外素材中学到更多的科学原理，提高学生的综合素养，从而激发学生愿意动手去探索原理的积极性。

3.在引导学生动手的过程中，培养学生的观察能力

在学生动手过程中还要让学生对所学原理现象进行不断地观察，从中发现科学的变化和过渡的现象，例如，在学习“鱼儿生活的好吗？”时，要让学生去河边观察小鱼真实的生活环境，了解污染的源头是什么，怎样治理污染，这样不仅让学生增长了知识，也能够增强对现实生活的观察能力，从而了解到学好科学这门课程是非常重要的，让学生在实践和动手操作中明白更多的道理。

4.教师要多维度开展课外的小实验

教师要多多地开展课外的小实验，这是调动学生积极性和动手能力最有利的条件，因为小学生还处于懵懂的时期，对于一切陌生的事物都十分好奇，想要去探索，所以应多开设课外小实验，因为这时候的学习氛围是最强烈的，学生可以在愉快的学习氛围中学到知识，发表自己的真实想法，也敢于去动手操作。例如，学生在讲解种子发芽过程时，教师可以在教室窗台上放置各种各样的花的种子，让学生利用课间时间观察种子的发芽、成长情况，学生可以适当地给种子浇水、施肥，这样不仅加强了学生的动手能力，也让学生探索到了更多的科学原理，培养了学生的发散性思维能力，使学生能够更好地适应未来社会发展的需要。

在小学科学教学中要不断地培养学生的动手能力，这样学生才能在动手操作中深入地了解和认知这门课程，对这门学科产生浓厚的学习兴趣和积极性，全方位地提高学生的综合素养，最大限度地提高课堂教学效率。

参考文献：

吴文荣.科学教学中研究性学习的探索与思考[J].中学生物学，2006，22（03）.

编辑 薛直艳