在数学学习中培养良好习惯

文/李 琳

在数学学习中培养良好习惯

文/李 琳

《数学课程课标》指出：数学是人们在生活、劳动和学习中必不可少的工具，它能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。数学为其他学科提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础。同时，在数学学习中培养良好的学习习惯也是一项重要的教育任务。

培养学生专心倾听和认真阅读课本的好习惯 兴趣是最好的老师。学生的求知兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，专心倾听，从而提高课堂学习效率。因此针对低年级学生活泼好动、控制能力差、精神集中不持久等特点，在课堂上，教师一定要精神饱满，尽可能把枯燥乏味的知识教学变得生动、有趣，条理分明，使课堂引人入胜，从而充分激发起学生的学习兴趣，使每个学生乐意听。

课本是学生获得系统数学知识的主要源泉。在引导学生阅读课本的过程中培养学生的思维方法、良好的思维习惯，更重要的是使学生从阅读教材中，通过分析、想象、概括、推理等，达到事半功倍的效果。

培养学生独立思考和合作交流的好习惯 赞可夫有句名言：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”因此在课堂中，教师要创设思考的情景，在提供思考材料的同时，要给学生留足思考时间。对于有一定难度的题目可以让优生多发言，鼓励他们多开动脑筋，让他们的思维得到进一步的发展。对于显而易见容易解决的题目，多把机会留给一些基础稍差的学生来回答，及时鼓励他们，只要他们答对或答对一点，都给予及时的表扬，让他们感受到成功的乐趣，激发他们动脑筋的欲望。

合作学习有利于培养学生的协助精神、团队观念和交流能力。如：在教学《统计》时，先给学生播放一段交通路口视频，让学生统计在一分钟之内过往的车辆类型和数量，一遍放完后，很多同学都说：“老师，太快了，再来一次。”再播放一次，同学们还是来不及记录。然后笔者问学生：“为什么看了两次都未能记录下来呢？你们在小组里讨论一下，有没有办法能又快又准确地记录下来呢？”同学们各抒己见，很快就想到了分工合作。第三次播完视频后，各个小组都有了统计结果。在这样的活动中，学生明白了一个人的力量有限，自然而然就进行了小组合作，从而使合作成为学生的一种需求。

培养学生从生活中发现数学和应用数学的好习惯 数学来源于生活。本着“人人学有价值的数学，并把数学应用于生活”的思想，激发学生学习的积极性，给学生提供充分参与数学活动的机会，让学生成为学习的主人，使学生在数学活动中体会数学的价值。教师要培养学生从平时看得见、摸得着的周围实物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学和实践数学的兴趣。如：笔者在教学《观察物体》中“镜面对称”的内容时，先让同学都去照一下镜子，然后在小组内交流：人在镜子里的特点，镜子内外人的前后、上下、左右的位置有没有变化。学生通过活动和交流能总结出：照镜子时内外的人上下、前后不会发生改变，而左右位置发生对换。

培养学生整理知识、构建知识结构的好习惯 在课堂教学中，教师要重视引导学生整理知识，构建合理的、有利于后续发展的知识结构，使学生学会一些学习数学的思想方法，为创新提供一定基础。如：笔者在教完“5的口诀”时，给学生出了一道题：“你们知道老师今年几岁吗？猜出来有奖品哟！”学生们的积极性一下子被调动起来了。然后出示一幅有规律排列的糖果图，横排7颗，有5排，笔者接着说：“老师的年龄数隐藏在这幅糖果图里，看谁能很快数出一共有多少颗糖果的办法。”同学们争先恐后地发表了自己的看法，就这样让学生把所学的知识得到进一步整理与内化。

小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但只要教师引导得法，训练到位，就可以使良好的学习习惯在孩子们的学习生活中扎根、结果。

（作者单位：辽宁省辽阳市宏伟实验学校）