深度开发，让历史课程换新颜

文/刘 鹏

深度开发，让历史课程换新颜

文/刘 鹏

对于边远农村学校来说，如何克服农村地区历史教学信息资源的滞后和历史教学手段的欠缺成为历史学科的教育难题。笔者认为，广大农村师生应对现有资源进行合理有效的整合，只有掌握且充分利用好农村初中历史课程中现有的人力资源和物化资源，才能提升历史教学的效果。

开发与利用人力资源

注重开发和利用教师资源 在课程资源建设的过程中，要始终把教师队伍的建设放在首位。一是以新课改为契机促进教师在教育观念上的变革与创新。历史教师要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，引导学生通过自主、交流、探究、实践等学习途径去实践，体验情感，带领学生走进社会、走进生活，开发更多的课程资源。二是以实用为核心，提高教师开发利用课程资源的能力。历史教师要有科学的课程资源意识，正确鉴别历史信息，合理有效地利用资源，在教学中旁征博引，以层层剥笋的教学艺术，打造高效魅力课堂。三是以专业化为基石，促进教师综合素质的提高。历史教师要对天文、地理、文学等学科有所涉略，教学时能够从人类社会发展这个角度客观公正地讲史，培养学生高尚品格。

历史教学要注重开发和利用学生资源 如果说教师是课程资源开发利用的核心，那学生就是课程资源开发利用的关键。让学生作为主体参与课程资源的开发利用，既体现了新课改以学生为主体的精神，更把课程的设置开发与教学实施两个过程统一起来，使课程资源的开发利用成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，成为学生人性养育的圣殿，真正体现以学生为主体，以培养学生的学史兴趣，以达到好学到好学再到乐学的教育境界。

开发利用物化的课程资源

开发与利用历史教材资源 农村学校长期以来存在一个误区，把历史教材内容与学科知识画等号。事实上，教材只是学生学习的主要材料和依据而已，历史教材给我们提供了广阔的创新空间，其更重要的作用是让学生通过已学习的知识和掌握的思维方法，去主动探索新知识，加强合作能力和培养创新精神，真正起到抛砖引玉的作用。因此，在处理教材时，教师应深挖教材，理顺教材结构，科学合理地处理教材，如运用插图开展教学，在培养学生兴趣、激发学生热情、发展学生历史思维能力等方面具有独到的优势。

充分开发和利用乡土教学资源农村学校可以利用乡土史资源开发校本课程，激发学生的乡土情感，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。通过了解认识自己家乡的历史文化，促进学生形成对祖国和家乡历史与文化的认同，确立为祖国、为家乡现代化建设做贡献的人生理想；同时利用乡土史资料开发校本课程，有利于促进中学历史课堂教学的开展，拓展学习领域，有效地丰富中学历史课堂教学内容。

充分利用网络、图书馆、影视资料 教师要适应现代教育发展潮流，将现代教育技术和学科教学紧密结合，结合实际精心制作多媒体课件，有选择地播放一些有价值的纪录片或影视作品，在激发学生学习兴趣的同时，提高课堂学习效率。从学生层面来说，可以充分利用网络、图书馆查找一些有用的资料。另外，信息化时代的21世纪，随着全球化进程的推进，以现代化信息手段为主体的传播网络，为课程资源共享打开方便之门，在一定程度上弥补了农村地区课程资源滞后的缺陷，逐步构建优势突出而又平衡的课程资源系统。

总之，课程资源的开发和利用必须走出教材的狭隘视野，广开思路，因地制宜，让课程资源真正成为学校教育的素材和条件，更好地实现教育的目的。农村的广阔天地为校本课程资源的开发提供了丰厚的土壤，使之具有很强的生命力和发展前景，我们要充分利用现有校本课程资源和不断开发新的校本课程资源，深化课程改革，提高教学效率，促进学生人格和个性的健康发展。

（作者单位：四川省资中县球溪高级中学）