浅谈语文教学中的“自主学习”

江苏省昆山市第二中学 陆 寅

浅谈语文教学中的“自主学习”

江苏省昆山市第二中学 陆 寅

新颁布的《语文课程标准》明确指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新意识。”“教是为了不教”。那么，如何在语文教学中，改变学生传统的学习方式，进行自主的学习方式呢？在教学实践中，我进行了大胆地探索。

“自主学习”是新课程的理念，也是素质教育的具体表现。“自主学习”能唤醒学生的主动意识，发挥学生的主体作用，培养学生的主动精神，真正地让学生成为学习的主人。在实施“自主学习”的教学过程中，教师要抓好以下几个环节：

一、预习是教师监测学生自主学习的窗口

课前重视对学生进行预习指导，要求学生写预习笔记，不仅能够培养学生良好的学习习惯，还能够促进课堂教学，保证教学质量。预习笔记可以要求学生从以下几个方面写：1.把文中不懂的词语，以及自己认为用得好的词语划出来，利用工具书或联系上下文，把意思写下来，还可以写出自己的体会。2.理清文章的脉络，在笔记本上写出自己的体会，可以是对句子的体会，也可以是对段的理解。3.体会文章的写作方法，想一想有什么可以学习的地方。4.大胆质疑，把自己没有读懂的地方记下来。这样通过预习笔记，不仅有助于调动学生学习的积极性和主动性，而且还便于教师了解学生的思维，改进教学方案。

二、课堂教学是贯彻自主教学的关键

1.和蔼的课堂气氛，是学生自主学习的前提

教学是师生的双边活动，要提高课堂教学效率，单靠教师的积极性不够，首先，必须调动起全体学生的学习主动性和积极性。教师要多给一点微笑，对学生出色的表现给予微笑，是一种欣赏、一种激励，学生即使出错，做错了也不妨“容错” ，给予其热情的鼓励，引导其“改错”。其次，要给予学生信任，尊重个体差异，使每一个学生都应该感受到教师对自己的尊重、信任。在课堂上，多用激励语，如“请选择你喜欢的内容学习” “让我们一起分享你的发现”“相信你，你能行”等，激起学生学习的欲望，保证高涨的热情。

2.体验成功，提高学生自主学习的积极性

在课堂教学中，教师要让每一个学生经常获得成功的喜悦，尤其是在学生主动参与、主动学习的过程中获得收获，哪怕是极其微小的。自主学习的课堂，教师必须尊重每一位学生，对学生要和善，耐心倾听学生的发言，不轻易否定学生奇怪的观点、莫名的想法，经常用激励性的语言鼓励学生，让他们增强自信，体验成功。例如在教《散步》一课时，让学生自学后提出疑难问题，学生提出“母亲为什么要走大路？儿子为什么要走小路？为什么不照顾儿子的想法？” 我说：“你们的问题也是老师的问题，让我们一起再读读课文，看能不能解决。”马上学生进入了再读自悟的学习中去了，一会儿学生纷纷举手，讨论的声音由低到高，时而和谐、时而激烈，大家在高涨的热情中积极参与，大胆质疑，在兴奋紧张中既获得了知识又获得了成功的体验。这时我评价说：“你们真行，真会动脑筋，靠自己的反复读，用心想，发挥集体的智慧，理解了课文，还帮老师解决了疑难，真要谢谢你们。”教学中如果能长此以往，学生必将深信“学好语文不是梦”！

3.激发想象的翅膀，拓展学生自主学习的空间

如在教《七颗钻石》时，设计这样一题进行想象力训练：童话说“小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了。”如果小姑娘这时候做了一个梦，她会做一个什么样的梦呢？发挥你的想象写一写梦中的情景。又如在教《不朽的失眠》一课时，指导学生进行创编实践：《不朽的失眠》是台湾女作家张晓风根据《枫桥夜泊》的诗境创作的一段故事。今天，我们学习这种写法，请同学们也来当当作家，根据马致远《天净沙☒秋思》这首词的意境来创编一个感人肺腑的故事。“一石激起千层浪”，同学们纷纷投入到创作的洪流中去。

4.提供不同的学习方法，促进学生自主学习的创新

每个学生的认知风格是不一样的，每个学生都有自己不同的学习方式，教师若给了学生方法方面的自由选择，那么也就是为学生自治学习创造了条件。如在《春》教学中，我设计了这样一个情境：大家回忆一下，你最喜欢哪部分内容，可用自己的方式把这部分内容汇报一下。（能用自己的语言描绘美景的同学，可以说一说，讲一讲；喜欢画画的同学，可以画一画春的美景；喜欢搜集资料的同学，可以交流课前查找有关春的图片资料；喜欢朗读的同学，可以尽情地读一读。如果还有什么别的方法也可以。）8分钟后学生们进行了交流：有同学用语言绘声绘色地描绘了春花、春草的美；有同学用画的方式画出了五幅春景图；有五名同学还到前面来表演孩子们在草地上嬉戏的情景；还有同学到前面用实物投影仪展示课前收集的图片和资料……同学们用各自不同的方式展示了自己的收获。

三、设计自选式作业，发扬学生的学习自主性

1．让学生自主选择作业的内容和形式。其一，学生在教师引导下自主参与作业内容的设计，自己布置作业；其二，教师针对学生的差异，设计多梯级的“超市”型的作业，让学生根据自己的需要和能力去选择。这样的作业设计能满足不同层次学生的要求，使不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。

2．让学生自主选择作业的数量和完成方法。一刀切的作业往往导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”，必然加重后进生的课业负担。如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸妈妈一起办一张环保小报，和同学一起完成小制作，小实验等。

总之，在语文教学中，我们要努力拓展自主性学习的时空，培植学生进行自主性学习的热情，关注学生生命成长的过程，提供发展个性的土壤，让学生在主动探索、发现和体验中获得真切的学习感受，提高运用语言文字的能力，为培养他们的创新精神打下了基础。