巧设对话情景，演绎精彩课堂

江苏省张家港市第八中学 周静文

巧设对话情景，演绎精彩课堂

江苏省张家港市第八中学 周静文

开展英语情景对话教学，离不开教师对情景的精心创设，才能帮助学生理解对话内容，达到学以致用的目的。本文结合教学实例，从联系生活实际、采取角色扮演、巧借多媒体技术，三方面探讨了在初中英语教学中如何创设和运用情景对话教学法，以期能通过师生互动或生生互动，营造“说”的氛围，增强学生的语言实践运用能力。

初中英语 情景对话 课堂教学

所谓英语情景对话，是指教师根据教学内容的需要，创设一定的社交活动或相关的话题情景，做到教学内容情景化，通过师生互动或生生互动，理解和掌握相关的语言知识，熟练交际功能用语。在现实的课堂教学中，如果脱离了情景，那又何谈对话的意义呢？因此开展英语情景对话教学，就离不开教师对情景的精心创设，将接近学生生活的真实语言情境带入课堂，从而帮助学生理解对话内容，达到学以致用的目的。那么在具体的教学实践中，我们教师该如何着手创设英语对话教学中的情境语境呢？

一、联系生活实际，创设对话情景

对话教学模式不但能活跃课堂氛围，调动学生参与的积极性，而且也能在“说”的氛围中培养学生运用英语日常交流的能力，使得对话教学成为近来年英语课堂上频频采用的教学模式之一。但是，对话教学不能独立于生活实际，需要教师能够利用教材中的对话素材，创设联系生活实际的情境语境，才能加深学生对英语知识的理解，提升英语课堂教学质量。

例如在7A Unit3 《Welcome to our school》一课的新课导入环节中，笔者利用多媒体课件展示了我校的教学楼照片，并介绍道：

T：LOOK！ This is our classroom building. There is a garden in front of the building. Our classroom is on the ground floor. Then， can you tell me what else you can see in our school？

S1：I can see a library.

S2：I can see a beautiful playground in my school.

S3：I can see a canteen.

……

在上述过程中，教师展示了部分学生所熟悉的校园建筑，巧妙的创设了介绍校园的大语境中，教师的开场介绍为学生开展校园介绍的自主回答做好了前期铺垫，鼓励学生运用所学的新旧知识讨论，使得对话学习得以流畅进行。

二、采取角色扮演，创设对话情景

新版的《牛津初中英语》的许多内容都是依托对话的形式予以呈现的。虽然，教材内容充满生活气息，但是，为了使相关知识点和对话情境能够更真切地呈现在学生面前，还需要教师能够恰当的模拟真实情景，比如角色扮演，让学生站在角色的角度，如同演戏那样去模拟表演对话，创设一个身临其境般的真实语言环境，让原本枯燥无味的英语课堂一下子活跃起来，引发学生产生对话的兴趣，积极地参与到课堂教学中来。

例如7B《Finding your way》一课的教学中，教师可以利用教室现有的布置，模拟出街道、图书馆、超市、邮局、医院等地，让学生分别扮演问路人和指路人的角色，通过角色扮演，让学生学会如何运用所学知识问路及为他人指路，在真实的情境中，加深对新课内容的记忆程度。再比如九年级《TV programmes》一课，教师可以模拟“TV programmes”的情境，让学生分别以主持人和嘉宾的角色，扮演情境对话，凸显学生的主体地位，提高学生对“TV programmes”的理解程度。

采取角色扮演模式，不仅活化了课堂教学氛围，让原本死气沉沉的课堂变得富有青春和活力，也有效激发了学生对英语学习的热情，在趣味、直观的教学情境中学生自然有话可说。

三、巧借多媒体技术，创设对话情景

逼真的音响、鲜明的色彩、活动的画面，多媒体技术以其无法比拟的优势为学生创设了一个生动新颖的英语学习的语言情境，调动了学生学习的积极性。尤其是在英语对话教学中，教师可以借助多媒体技术，创设适合对话教学的动态情境，以图片、视频等引导学生在一个“虚拟现实”的情境中产生对话的欲望和信心，体会说英语的乐趣。

例如《牛津初中英语》教材中Teenage problems 的Reading：What should I do？时，笔者考虑到本单元的主要内容是学生在学习和生活中所遇到的问题以及应该如何正确处理，它与学生的实际生活息息相关。为此，在学习完新的词汇、语句表达后，我利用多媒体技术播放视频《妈妈，我压力很大》，展示了实际生活中青少年在学习中遇到的难题，不仅牢牢地吸引了学生的注意力，也引起了学生情感上的共鸣，然后再让学生以“what else can you do to get help from others？”的话题进行讨论，在对话教学中让学生倾诉学习和生活的压力问题，促进学生身心健康和快乐的成长。

多媒体技术为学生创设了一个更有针对性的语言学习环境，渲染了氛围，在这样的话题情境中，学生感觉有话可说，不仅巩固了新的词汇和表达，也让学生锻炼了语言表达能力。

总之，情景对话教学为学生创设了趋于真实的语言情境，使语言自然融于情景之中，让学生在一个富于交际的语言环境中更好的习得语言，也为学生搭建了一个展示自己英语水平和表演才华的一个平台，有效提高了学生的语言实践运用能力。

【1】许姝珍.以趣导学，让学生进入乐学境界—浅谈初中英语趣味课堂的构建【J】.中学生英语，2014（6）

【2】姚叶树.初中英语对话教学之我见【J】.考试周刊，2015（63）

（本文系2014-2015年度张家港市教育科学《初中英语课堂对话情景创设方法的实践研究》的课题研究成果之一。）