提高小学生英语听说能力之我见

2016-04-13王晶

中学课程辅导·教学研究 2016年26期

关键词：语调听力小学生

⌾王晶

提高小学生英语听说能力之我见

⌾王晶

小学阶段是提高英语听说能力的最好时机。而英语教学中大部分学生都不能开口说出较流利的英语，这是广大英语老师值得思考的问题。那么，如何提高小学生英语听说能力呢？笔者从五个方面进行阐述。

小学生；英语；听说能力

英语是我国现行教育制度下学生必须掌握的一种语言，要掌握这门语言，最重要的就是能够开口交流。可是在实际英语教学中，能开口说英语的学生并不多。小学生思维敏捷，性格活泼，模仿力强。因此，小学阶段是提高英语听说能力的最佳时期。笔者结合自己的教学谈几点体会。

一、帮助学生调适听力心理，树立敢说英语的自信心

在母语的环境下教英语，听力的培养是最困难的事，学生除了语言上的障碍外，还有心理上的障碍。心理学家告诉我们，当人的情绪处于紧张或厌烦的状态时，容易产生对抗心理。当学生的情绪有较大波动时，是很难听进任何东西的。所以，帮助学生调适听力心理是非常重要的。在实际教学中，学生的听力心理一般分为两种不正确的心态：对于听力基础比较好的同学，往往过于自信，便掉以轻心，导致粗心失分；而对于听力基础较为薄弱的同学，由于他们缺乏自信，在做听力题的时候容易紧张，造成恐惧心理，不能集中精力听录音材料，导致听力的失败。

遇到这两种情况，应该区别对待。首先，对于前一种情况，要在他们平时完成听力作业后，继续拓展性地布置一些有点难度的听力作业，并在适当的时机给予适当的批评，让这些学生戒骄戒躁，更有信心认真地对待听力题目。而对于后一种情况，要多多鼓励他们，平时专门设计一些比较简单的听力题目，让学生能树立信心，克服对英语听力的恐惧心理，从而有所进步。另外，教师耐心地启发，循序渐进地引导也非常重要。教师的肯定和鼓励能够给学生积极的情绪体验，使学生获得初步的成就感，有助于他们树立敢说英语的自信心。

二、经常进行视听模仿，加强口语训练

小学生模仿力极强。经常进行视听模仿是行之有效的方法。新教材为我们提供了很好的听说训练内容，从视听入手，通过听听、说说、唱唱、做做，先培养语感，培养兴趣，然后进入字母教学。在真实交际的情况下，采用实物、图片、录音机、多媒体课件等直观教学手段，让学生进行视听模仿。小学生视觉、听觉十分敏锐，标准的语音、语调，特别是一段声情并茂的情景会话录音会给学生一种身临其境之感。通过视听，让学生积极模仿。通过模仿、听说，再进行一些内容相近的大量口头练习，促使学生提高听说能力。

当然，学生的模仿不是盲目的跟读，教师还应该注意方法的指导。由于低年级英语好多内容都是由活泼的、节奏感很强的儿歌组成，在朗读的过程中，配上适当的手击桌面节奏或拍手节奏，并把有些难读的课文编成Chant, 倍受学生的欢迎，他们学习的兴趣会更浓。其次，在课堂上，分角色朗读也是一种常用的手段。老师用绘声绘色的表情配合不同语音语调将课本内容说出来，学生模仿着，跟着读。如教学与Robot的对话时，让学生分角色扮演，鼓励他们在朗读对话时，抓住人物的特点，如Robot的声音低沉，语速缓慢，语调单一，读起来很明显地区别于人的讲话，学生们都很乐意去模仿，班上形成了这种风气后，他们感觉不到同学的笑话，也体会到模仿的乐趣，收获了模仿的信心，渐渐敢于模仿，乐于模仿了。

三、教师尽量用英语组织教学，激发学生学习兴趣

用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。

坚持用英语讲课要从最简单的日常英语开始，然后逐步加深。开始应配以动作、表情或适当的解释说明，尽量避免用汉语讲述。逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高听说能力。

为了帮助学生更好地学习英语，在课堂教学中教师要多说英语，让学生多听。在开始的时候，教师说慢些，可以先用母语说一遍，也可以借助手势(gesture)、动作、图片帮助学生理解。在课堂上，教师尽量用英语重述(recast)要求学生，尽量多用英语回答学生的问题，尽量用英语与学生讨论他们能够看到的东西或正在做的事情。学生听得越多，就学得越多。这样就要求英语教师必须了解小学生的心理和生理特点，加强自己的业务修养，用流利、标准的课堂英语口语组织教学，提高学生的听力能力。