用品格主题活动提升幼儿合作能力

文/杨 柳

用品格主题活动提升幼儿合作能力

文/杨 柳

大班的幼儿已经具备了一定的交往能力，并且他们的表达愿望也愈来愈强烈，已经具备了“合作化的共同学习”的条件。本学期伊始，北京市大兴区第六幼儿园开始了符合大班幼儿年龄特点的合作品格主题活动的尝试，借此引导幼儿的合作品格的发展，提高幼儿解决问题的能力，且从中获得自信。

引导幼儿体验合作的快乐

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”在合作主题开题前，笔者先让孩子们在拼图中感受合作。笔者在孩子们拼图之前抛出两个问题：怎么样将拼图最快地拼好？在拼图的过程中你是什么心情？带着这两个问题，孩子们三五成群地开始“东拼西凑”起来，好不欢快。拼图结束后，有的幼儿说：“我觉得大家一起拼图就能快一些。”还有的说：“我拼的时候，昊轩给我找我拼的就很快。”在笔者的引导下，孩子们发现小朋友们一起拼比较快。紧接着笔者将“合作”的概念告诉幼儿。可见，寓教于乐是实施教育的最佳方式，孩子只有投入到活动中，教育的价值才能发挥出来。

选取适宜材料，创造合作的条件

材料是支持幼儿活动的物质基础，合作材料是幼儿间互动的桥梁，只有合理地投放才能有效促进幼儿合作品格的发展。例如：组织“帮鸡妈妈运蛋”的户外活动游戏。游戏规则：将幼儿分为两组，每组两队，一组中对应的小朋友作为“运蛋手”将“蛋”（皮球）运到目的地（筐），先到的组为获胜组，但是幼儿在“运蛋”的过程中不能用手直接碰球。游戏开始了，合作的两个小朋友用小肚子将球顶在中间小心翼翼地一步一步迈着脚步，并且时不时地调整着自己步伐配合同伴的速度。材料将幼儿与同伴之间的合作有机结合起来，适宜的材料是支持幼儿合作品格发展的必要物质准备。

善于发现幼儿间合作的问题

孩子在合作中也会出现一些问题，对于这些问题教师如果不及时引导，孩子获得的成长机会便会打折。因此，引导幼儿发现问题、解决问题是关键。在一次拔河的活动后，孩子们在分析失败原因时说：“后面的小朋友根本没有用力气啊！”笔者顺势说：“看来合作虽然能做很多的事情，但是合作时还会遇到很多的问题，你来想一想你会遇到什么问题呢？”孩子们纷纷说了自己在合作时遇到的困难。笔者趁机再抛出问题：“想一想怎么能解决这些问题呢？”孩子们纷纷说：“我觉得遇到事情应该先商量！”“如果有人不开心我们应该关心他，和他一起完成事情。”孩子们想出了很多办法，最后通过绘画的方式将遇到的问题及解决的方法汇总在墙面上。学前幼儿的认知是由零乱逐渐成体系的，孩子们每时每刻都从周围获取着直接的、感性的经验。案例中，笔者通过活动的一个切入点进行提问帮助幼儿梳理已有的经验，获得认知，有利于孩子在今后的学习中习得多维度的思考方式，从而解决问题。

家园共育，为幼儿营造合作氛围

家庭是幼儿园的重要合作伙伴。只有在家园教育一致的氛围下才会将幼儿的行为巩固内化，从而养成良好的行为习惯及合作意识。如，幼儿园开展“童梦乐园——亲子环保时装秀”的大型亲子活动，通过活动前的准备以及活动中幼儿与家长合作制作班级主题“机器人大狂欢”的机器人装备，使孩子在活动中提高了动手操作能力、小组合作能力，培养了幼儿在合作等品格方面的发展。教育不是一朝一夕能完成的，这就要求家庭和幼儿园要充分利用一切可以利用的资源，为幼儿营造一个教育的氛围，让幼儿在成长的路上越走越远。

合作品格教育不仅让孩子增强了合作意识和竞争意识，并且使孩子获得解决问题的能力，做事情变得更加有条理。因此，在孩子成长的过程中，采取适宜的策略支持孩子品格的发展并且相信孩子，孩子才会饱满、自信地昂扬起飞！

（作者单位：北京市大兴区第六幼儿园）