课堂评价是一门艺术

文/ 赵树芳



课堂评价是一门艺术

文/ 赵树芳

灵活多样

课堂中学生对问题的反馈有时是教师始料未及、无法预设的。而这些恰恰是教师们最好的教育教学资源，此时教师如果能够及时抓住这些难得的信息，因势利导，学生就会如沐春风，使课堂充满勃勃生机。比如：在讲《两小儿辩日》一文中，教师在指导学生正确断词断句后让学生进行练读，读过两遍后一学生站起来说：“老师，我认为同学们读的还有点欠缺，在适当的地方停顿时不是戛然而止，应该拖一点调读，这样听起来就不那么生硬了。”教师不禁对这位学生的大胆发言投以赞许的目光。这时，教师面带微笑地说：“对，读文言文时，我们不光要会读，还要像这位同学说的这样，读出它的韵味来。你给大家示范一下好吗？”这位同学在老师的肯定下，自信满满，摇着头，有节奏地给全班同学进行示范后，全班同学报以热烈的掌声。灵活的评价，给了这位学生自信的力量，让学生从中有所得，有所获。

幽默生动

课堂上老师幽默风趣的评价语言，能让学生在开怀一笑中受到智慧的启迪。在感悟《西门豹》文本内涵后，一小组表演西门豹破除“河伯娶媳妇”迷信的课本剧，学生绘声绘色的表演后，老师风趣地说：“这个西门豹办事有魄力，三下五除二就使巫婆和官绅头子得到了应有的下场！”在老师的评价下，课堂气氛更加活跃了，后来上台的演员们的表演一个比一个精彩。

动情的话语，似春风化雨，催开了学生心灵的花朵。这样的评价必定会打动学生，激活学生的热情，激起他们更为浓厚的学习兴趣。

准确实在

在课堂评价中，教师应尽可能地使用一些欣赏、鼓励的语言使学生体会到成就感、满足感，在教师与学生之间搭建起信息沟通和交流的桥梁。但对于学生的回答也并不是一味地给以肯定。有些老师对这个度掌握得不够准确，对学生的想法不进行分析，盲目进行表扬。二年级二单元的看图说话写话《救小鸟》，老师在指导理解小鸟的家——“大树”时，让学生列举形容大树的词语，孩子们畅所欲言：郁郁葱葱、生机勃勃、枝繁叶茂……教师点头称赞。这时，有小家伙冒出：“遮天蔽日”“绿树成荫”，如果这时教师还是点头夸奖，那么教师的评价在这儿就失去了判断的能力，给了学生错误的鼓励。此时教师的评价要做到准确实在，在鼓励学生平时注意积累的同时，还要使用一些中性的评价语言，让学生迅速认清学习过程中的问题所在，使学生明确知识的准确性。

机智创新

信息化的时代，老师如果还是使用单一的评价语言，“好”“不错”“你真棒”之类的，没有用心去挖掘，与时俱进紧跟时代，就无法点燃学生的激情。所以作为老师要加强学习，时时给学生新鲜的评语，让学生学而不厌，听而不倦。

在学习《新型玻璃》一课时，学生在想象未来的玻璃时，对学生大胆的创新教师给以肯定“未来的科学家，老师为你点赞！”

这充满时代气息的语言不仅活跃了气氛，还鼓励了学生，树立了学生的自信心。

总之，课堂教学是一个复杂的师生互动过程，课堂评价也是一门不断发展的艺术。只要教师在实践中不断总结探索，丰富自己的语言，努力提高口语素养，就能为教育、教学创造一方和谐、融洽的真情空间！

（作者单位：山西省大同市矿区平泉第一小学）

德国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师在平时的课堂教学中通过语言，点燃学生智慧的火花，就能够在很大程度上调动起学生的积极性和学习兴趣，从而提高课堂教学质量。在课标中同样也要求教师在课堂教学活动中要准确地使用评价语言。可见，在教师的课堂教学语言表述体系中，评价性语言的作用是十分重要的。总结平时的教学经验，笔者认为教师的课堂评价语言应注意以下几点：