苏教版初中语文《社戏》教学设计

江苏省淮安市淮阴区渔沟中学 万海全

苏教版初中语文《社戏》教学设计

江苏省淮安市淮阴区渔沟中学 万海全

一、教材简析

《社戏》是鲁迅先生的忆事散文，是苏教版初中语文教材中的传统篇目。在这篇散文中，作者主要记叙了自己儿时观看社戏的经历，抒发了对童年时代美好回忆的留恋之情，以及对儿时伙伴们的深深怀念。课文中对景物的描写非常用心细致，让人觉得身临其境，带有浓郁的江南水乡风情。教师要帮助学生了解作者是怎样写出景物的特点的，如何把情景交融的手法拿捏到位的，加强对人物形象的理解。

二、设计理念

《社戏》是一篇优美的忆事散文，课文节选的部分充满着诗情画意。文章的语言非常优美，教师应当引导学生了解作者的写作手法，如何抓住细节去把景物描写得动人而真实。作者把自己对幼年时期的美好回忆，和对故乡风土人情的怀念都融入了文章对景物的描写中了。文中还刻画了几个典型的人物形象，教师要启发学生去感受其不同的形象特点。

三、教学目标

1.知识与能力：有感情朗读课文，理解作者赋予其中的思想感情。

2.过程与方法：体会作者独特的写景手法，了解以景写情、融情于景的写作手法对于表达中心思想的作用。

3.情感态度与价值观：感受中国农民的善良好客、朴实淳厚的性格，以及他们勤劳能干的美好品质。

四、教学重难点

1.教学重点：把故事情节梳理清楚，懂得叙事过程中的详略得当，感受以景写情的妙用，作者如何通过写景来表达自己的思想感情。

2.教学难点：正确把握作品的深刻内涵和思想。

五、教学过程

（一） 激发兴趣，导入新课

师：亲爱的同学们，我们刚从懵懂幼稚的孩童时代进入少年时期，童年的回忆是我们最宝贵的财富，也是值得一生去怀念的，那么谁能说一说自己童年时代你最爱做的事呢？你最喜欢的地方是哪里？（请学生举手回答）童年是我们最快乐的时光，那时候发生的故事是可以值得一辈子去述说的。这节课，我们就一起来看一看鲁迅先生的童年回忆，看一下他的《社戏》，瞧一瞧他的童年生活是什么样的。

（设计意图：使用引导性强的开场白，可以引起学生探究的欲望，能把学生的注意力吸引到本课教学的思维轨道上来。）

（二）初读课文，熟悉内容

1.使用投影仪播放有关“社戏”的图片资料。

2.安排学生介绍自己收集到的“社戏”的信息。

3.播放课文朗读的录音资料，让学生跟着去熟悉课文内容。

（设计意图：准备一些资料，方便学生增加对课文的理解，避免对课文内容的认识出现脱节。）

（三）研读课文，整体感知

1.整体感知故事情节

A：让学生快速浏览课文，对课文的内容做到全面把握。试着用自己的语言把课文内容简洁地表达出来。（学生的概括大意符合即可）

B：要求仔细研读课文，让学生留意重要的地方，并用手中的笔圈出来做标记，让学生搞懂文章的脉络，理清故事情节，分清楚叙述的详略情况。把学生分成若干个小组，分别阅读课文，互相交流，教师负责做出指导，共同总结。（ 演示）①和母亲随母归省住在平桥村。②过着钓虾放牛的日子。③看社戏前的一番波折。④夜晚航行看社戏过程中。⑤在赵庄看社戏。⑥看社戏后乘船归去途中偷豆。⑦六一公公送豆。详细叙述了③④⑤ 简略叙述了①②④⑦。

（设计意图：对文本的感知能力决定了信息筛选能力。而这篇课文篇幅较长，蕴含的内容吩咐，需要一定的时间去理清文章的主次顺序。）

2.整体感知课文的思想内涵

思考：这篇课文取名《社戏》，但是并没有太多关于社戏的篇章，这是否合理？可否改成《平桥村一夜》？说出你的想法和理由。

安排学生分组交流，互相分享自己对课文中作者中心思想的理解和看法。

（设计意图：探究能力是需要重点培养的一项能力，教师要让学生学会自主学习，提升自己在语文学习中的自主探究能力。）

（四）精读课文，品味语言

1.师：你认为课文中哪部分写的最好呢？仔细阅读你觉得最出色的环节，然后用自己的语言概括出来，其次说一说对全文的作用是什么，最后说出这一环境精彩的原因，有哪些美的地方，作者运用了怎样的语言手法，并写出自己的看法。

2.先安排学生对文章进行精读，随后进行分组交流，做后汇集到一起，所有人集体讨论。

3.结论：《社戏》有“三美”：自然美、人性美、情感美。

（设计意图：学生对课文的理解是循序渐进的，从初步阅读到仔细阅读，由浅入深，从粗到精，充分遵循语文阅读的规律，促进学生之间的交流和讨论。）

六、课堂小结

同学们，鲁迅先生笔下的江南水乡，寄托了他童年时代的一切美好回忆，勾勒出了一幅淳朴敦厚的江南农家的风情花卷，显示了先生心中温情、柔软的一面。昨日的回忆总是美好而又温暖的，人生的起起伏伏总会因为那一段日子而变得灿烂明媚，就让我们翻开课本，去体会那份难忘的情愫。

七、布置作业

写一篇短文，叙说自己的幼年时光。

八、教学反思

在传统的语文课堂上，教师讲课的范畴仅仅局限于课本提供的几本资料，无法使学生的思维得到解放。在新课改下的语文课堂中，教师应当更多的关注到学生的人文需求，突破原有的教学欧式，让学生不再是死记硬背地学习语文。从而充分挖掘学生的思维潜能，不断的提高人文素养。