基于成果导向的高职办公软件与设备应用课程教学改革

□高明珠

(黑龙江职业学院黑龙江哈尔滨150000)

基于成果导向的高职办公软件与设备应用课程教学改革

□高明珠

(黑龙江职业学院黑龙江哈尔滨150000)

计算机文化基础课程是高等教育的公共基础课程，计算机基础课程是90年代制定的为了普及大学生计算机基础知识，但现在计算机技术发展很快，人们对计算机知识需求不断变化，传统计算机文化基础教学模式等已经不适应社会发展需要，不能更好的为学生发展服务，需要改变教学模式，基于成果导向是一种新型教学模式，注重学生的成果，突出学生实践技能，符合现代企业用人标准，将其应用于计算机文化基础教学改革，有利于教学改革，提高学生实践技能。

基于成果导向；高职计算机文化基础课程；教学改革

1 成果导向基本内涵

成果导向是一种新型教学模式，注重学生成果，在高职教育应用过程中，能提高学生实践能力。现在高职教育主要培养学生实践技能，为企业输送高级应用型人才。计算机文化基础课程是对大学生计算机基础知识能力的提升，也就是知识的应用能力提高，知识应用能力提升，有助于学生利用计算机解决实际工作问题，提高学生实践能力。

2 高职院校学生现状

高职院校学生主要来源于两种渠道，一种是单考单招，这部学生高中没有毕业，参加高职院校自主招生，个别院校学生素质好一些，很多院校学生来参加考试基本能录取。另一种参加高考、中职升高职考试，但这部分学生分数很低，个别院校160分上下就能录取。因此可以说学生基础薄弱，学习习惯不好，学习方法不当。传统的教学模式不能激发学生兴趣，提高学生学习计算机文化基础课程热情，必须利用新型教学模式，激发学生学习兴趣，整合教学内容，提高学生实践能力，培养企业需要的高级应用型人才。

3 课程改革设计思路

课程改革设计的方式很多，必须根据课程性质，以及学生的掌握能力合理的进行设计，课程改革设计的好坏，关系到课程改革的成败。计算机应用基础课程改革的总体思路是从现代办公应用中所遇到的实际问题出发,以现代办公应用为主线,用项目引导、任务驱动的方式,通过“提出问题”→“分析问题”→“解决问题”→“总结提高”四个步骤,达到在宏观教学设计上突破以知识点的层次递进为体系的传统模式,将职业工作过程系统化,以工作过程为参照系,按照工作过程来程序化知识,培养学生规范、高效率、高质量地应用办公软件的能力。在教学过程中，通常应用案例教学，通过具体实例提高学生解决问题能力，培养企业学院的应用型高级人才。

4 课程具体改革措施

4.1 教学目标要明确

课程教学目标主要有知识目标、能力目标、素质目标。计算机文化基础课程的知识目标主要包括计算机基础知识、WIN7操作系统、OFFICE办公软件、网络基础知识几个模块。课程的能力目标是让学生学会能利用Windows进行文件管理、系统环境设置、Internet信息查询;学会应用Word排版的各种技术,并能对具有复杂结构的长文档进行排版;学会利用Excel进行较复杂的数据分析处理;学会利用PowerPoint制作艺术性较高的专业演示文稿。

4.2 教学内容的改革

教学内容改革是计算机文化基础课程改革重点，基于成果导向的计算机文化基础课程教学改革，注重学生成果，体现学生实践能力。通常我们采用项目化教学，通过项目成果引导学生学习，以案例式教学，采用任务驱动教学方法，全面以提升学生实践技能为目标，让学生能独立分析问题、解决问题，提升学生创新能力。

4.3 科技人才创新机制

高校教学每年都有很多创新科技成果，但科技成果应用到实际生产过程中的成果很少。大量的创新成果能够成为高等院校知识积累与创新的载体,能够为院校今后的人才培养和知识传播提供必要的帮助与支持。

总之，计算机文化基础课程已经不适合学生发展需要，必须改变传统教学模式，利用基于成果导向的计算机文化基础课程改革，符合高等教育改革需要，提升了学生综合素养，对提高学生自主学习能力，分析问题、解决问题，增强学生创新能力。

[1]花巍.医学高专计算机文化基础课程运用案例教学的探讨[J].计算机光盘软件与应用,2013(01).

[2]能昌会.高等职业院校计算机文化基础课程教学探讨[J].山东医学高等专科学校学报,2011(02).

[3]张伟.浅谈计算机文化基础课程的案例教学[J].科技信息,2011(15).

1004-7026（2016）12-0107-01

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10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.12.081