谈如何在语言教学中促进幼儿完整的语言表达

江苏省昆山市朝阳幼儿园 谢 玥

谈如何在语言教学中促进幼儿完整的语言表达

江苏省昆山市朝阳幼儿园 谢 玥

在幼儿园的语言教学中，我发现，即使是大班的幼儿，要完整地表达自己的想法和见解也是有难度的。完整的语言表达的基础是幼儿敢于说，愿意说，可我们常常发现，每个班级都会有一小部分幼儿胆小害羞，不敢说，不愿意说，不仅在课堂中鲜少举手发言，在平时生活以及和同伴的相处中，也显得安静内向，不愿意多说话。我们老师要做的，就是一步一步帮助这些孩子打开心扉，愿意把自己的想法告诉大家，愿意加入到集体的交流讨论中，享受交流表达的快乐。

语言表达 完整表达 思维

幼儿语言锻炼的机会，存在于生活的方方面面，我们要抓住生活中和学习中的小小机会，帮助幼儿锻炼完整说话的能力，让幼儿感受交流表达的快乐。

一、日常生活中的语言教学，引导幼儿敢于说，愿意说

1.园内生活中的教学引导

我们常常发现，每个班级都会有一小部分幼儿胆小害羞，不敢说，不愿意说。我们班就有一位胆小害羞的幼儿，菲菲。早上来园时，菲菲总是默默地走到自己的座位上开始玩桌面游戏，不和老师阿姨打招呼，也不和同伴问好。有一次，我轻轻走到菲菲面前，主动和她说：“早上好啊，菲菲！”她不好意思地轻声说：“老师，早上好。”第二天，菲菲来幼儿园时，仍然没有听到问好声，我主动跟她问好，并询问：“你来啦菲菲，怎么没有和老师问好呢？”她小声说：“我刚刚，刚刚已经说过了。”原来是孩子声音太小了，并没有引起老师的注意，菲菲也不敢再说，就跑去玩游戏了。我夸奖菲菲越来越有礼貌了，并提出要求：请她下次大声一点，大胆跟老师和同伴问好。慢慢地，菲菲早上来幼儿园时，愿意走到老师面前，和老师主动问好，虽然声音还是小小的，但是进步很大。老师的引导、肯定和鼓励，对于孩子来说影响是非常大的。敢于表达是幼儿学习和交流的基础，只有孩子敢说了，喜欢说了，才能进而“说得完整”“说得特别”才能尽情表达所想，在语言表达方面有更大的进步。

日常生活中的方方面面都有机会培养幼儿语言表达的完整性，如在玩游戏时，可以让幼儿说出自己是怎么样玩的，玩的东西叫什么名字、是什么形状，如果其他小伙伴也想学，会不会告诉小伙伴玩的技巧。如果有幼儿还没有玩就说：“老师我不想玩啦”教师应做到询问清楚幼儿为什么不想玩，让幼儿自己想原因，无论表达的是否完整，只要幼儿大胆的说出来，大胆的去想，就证明幼儿在语言表达的完整上有进步。再次是多鼓励和引导幼儿，让幼儿从不说到会说，从不敢说到敢说，从被动到主动。从会说到完整，不断进步，而不是在孩子不想玩游戏的时候，用一句：“不想玩就到旁边去休息”来敷衍幼儿。

2.家庭生活中的语言引导

幼儿园中的日常生活中有很多机会可以对幼儿进行引导教学，家庭生活中也同样，在家庭生活中，幼儿需要父母的正确引导。幼儿的想象能力和很强的，经常会说一些不着边际的话，比如“昨天我去看恐龙了，它……”家长对此随口一句“别乱讲，根本不可能”等，就会打击幼儿的积极性，让幼儿不愿意再继续说，这样的家庭教育会让幼儿越来越不愿意说，不敢表达自己的想法。记得我在一本书里看过一个小故事，卡内基讲：耶鲁大学教授威廉菲尔普斯5岁时在姨妈家里度周末，有天晚上有位中年男客来访，跟姨妈寒暄完后，就和菲尔普斯聊起来，那时菲尔普斯非常热衷于帆船，对方似乎也很喜爱，一直以它为话题，两人很快成了好朋友，客人走后，菲尔普斯对他大加赞赏：多么棒的人！对帆船多么感兴趣！姨妈却告诉他：“那是一位纽约的律师，对帆船一点也不感兴趣。”“那他为什么一直在谈帆船呢？”“因为他是一名君子，他觉得你对帆船感兴趣，就谈一些会使你高兴的事。”菲尔普斯这才恍然大悟，直到成年后，他还时常想起那位律师。从这则故事中告诉家长，作为幼儿的第一任教师，一言一行都会影响幼儿的行为，父母应细心的去部署和幼儿之间的话题，采用语言的特点：语气，语调，表等来装扮和幼儿的谈话内容，要做到精心关注幼儿，了解他的兴趣爱好，抓住幼儿的心理所需，多和他交流，让幼儿愿意与你交流，只要幼儿敢于表达就离完整不远了！

二、课堂学习中的语言教学，引导幼儿在愿意说的基础上完整表达

在幼儿敢说、愿意说的基础上，就应该要积极地纠正幼儿的不完整语言了。

有时，在我们上完一节课后休息时，经常会有幼儿报告，比如：“老师，思思手里有自己带的玩具”等，一名幼儿报告完后另一名幼儿听到后也会重复报告，随后接二连三都来报告。对此类问题老师需要正视并了解，及时处理。如果老师的回答是：“知道了，说一遍就听到了！为什么又来说！”，如果教师用这种消极的回答，会导致幼儿不理解，也会使幼儿想“为什么报告了老师怎么还不收走呢？”这样消极的语言态度时间久了会使幼儿不想再用语言表达，而是直接动手去抢走别人的玩具，也会使幼儿不敢再去报告，有问题也不敢问。因此，教师应积极地去询问，他手里拿的是什么？无论什么问题都要多问，幼儿才能多想，有了答案便会表达出来。教师以一种积极而简短的回应，就能激起幼儿更强的语言表达欲望，幼儿就会顺着教师的回应继续说下去。只要幼儿敢于开口说话，教师才能纠正幼儿的语言是否完整！

一日生活即教育，幼儿的语言训练绝不是仅限于课堂的，课堂和课后总有一些意想不到的教育契机，作为老师应该要适当把握，发掘一件小事件中的教材，帮助幼儿练习完整语言表达。

三、发展幼儿的创造性思维，帮助幼儿进行完整的语言表达

语言活动离不开思维，语言不是空洞的声音或字形集合，而是有确定意义的心理现象。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同时进行的，教师在向幼儿进行语言教学的时候，应指导幼儿从各个角度去认识事物、描述事物，鼓励他们去构想不同的答案，这样一来，幼儿的语言内容也就会新颖、奇特、表达生动，促使幼儿的思维活动呈现多向性、独特性，提高幼儿创造性思维的发展。正如叶圣陶所说：“语言是思维的定型，思维是语言的基础”。

幼儿的语言表达能力与多种因素有关，我们应该积极为幼儿创造一个良好、愉快的环境，积极地引导、鼓励、肯定幼儿，帮助幼儿发展语言表达能力，让孩子们能够敢说、会说、快乐地说！