品德课程资源的“四则混合运算”——试谈小学品德课程资源的开发、整合、运用、研究

江苏省宜兴市实验小学 潘 淼

品德课程资源的“四则混合运算”——试谈小学品德课程资源的开发、整合、运用、研究

江苏省宜兴市实验小学 潘 淼

《基础教育课程改革纲要》明确规定，要“积极开发并利用校内外各种课程资源”。在品德学科中充分开发并有效利用有价值的课程资源，对于丰富课程内容、增强教学活力、扩展学生视野、深化学习状态，具有重要意义。我们的课程名称是《品德与生活》《品德与社会》。仅仅从字面上理解，我们就可以知道品德教育离不开生活和社会。儿童的生活和儿童所生活的社会，是品德学科取之不尽用之不竭的课程资源。当然，品德课程的资源远远不仅于此，是丰厚而真实、多样而开放的。

如何有效地开发、整合、研究并运用品德课程资源呢？在教学实践中，我进行了如下思考：

一、开发资源，做加法——合成智慧

品德课标指出本课程具有综合性。《品德与生活》课标这样表述：“课程设计体现儿童与自然、儿童与社会、儿童与自我的内在整合；课程内容体现品德教育和生活教育有机融合……”《品德与社会》课标也指出：“本课程设计体现社会环境、社会活动和社会关系的内在整合；课程内容有机融合品德和规则教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，历史与文化、国情教育，地理和环境教育，生命和安全教育，民族团结教育等……”

随手翻开任何一册教材，随便走进任何一节课堂，我们都可以看见资源开发中的“加法”现象：一年级上册第一单元《我们的校园》，校园里的景点、建筑、专用教室、各种设施，花圃中浇花的校工，食堂里洗菜的阿姨，甚至高大的银杏树、矗立的假山石、攀援的葡萄藤都是宝贵的课程资源。三年级上册第二单元《平安回家》，马路上的红绿灯、斑马线，值勤的交警叔叔，见到或听到的交通事故，印象深刻的交通标语，也都是我们课堂上的“常客”……只要我们平时做个有心人，观察、关注、搜集，然后汇总、组合、打包，我们的品德课程资源就在“加法”中丰厚起来。

二、整合资源，做减法——删繁就简

做好“减法”，删繁就简，必须紧扣我们的课程目标，始终把培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童作为教学的出发点和归宿，也必须紧扣我们的教学目标，简洁、清晰、具体地整合课程资源。

二年级上册第一单元《过去的故事》，相关课程资源非常丰富：抗日小英雄张六子、放牛的孩子王二小——一位位英雄人物赫赫有名；百万雄师过大江、解放战争三大战役——一个个历史事件熠熠闪光；《闪闪的红星》《小兵张嘎》——一部部精彩影片人人皆知……学生倒是兴致盎然，可是恐怕整个学期就不用再学别的内容了。此时，教师必须像一个高明的花匠，分清主次，理清头绪，剪去枝蔓，修掉藤叶，可以将“过去的故事”按照时间分成几个重要阶段，每个阶段选取一个具有代表性的故事，围绕“新中国的诞生来之不易”这个主题，引导儿童主动参与，相互交流，获得体验和感受，获得知识和经验，也获得能力的发展。

三、运用资源，做乘法——事半功倍

陶行知先生曾说过：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收取最大的效果。”品德学科教学自然也是如此，课程资源的开发、整合和运用更是如此。

每个品德老师手中都有相当多的课程资源，撇开其他学科、班级或学校的各类活动，自然界和社会生活中的各种现象不谈，除了人人都有的教科书、教师参考用书、光盘资料，还有充斥于我们周遭的各类书籍、报刊杂志，围绕在我们身边的各方人士，更别提还有万能的网络。当我不经意输入自己的名字，发现“百度为您找到相关结果约37600个”——面对如此繁芜丛杂的资源，我们该何去何从呢？

四则混合运算中，乘法的定义是“求几个相同加数的和的简便运算”。乘法之所以简便，就是因为它能够从繁芜丛杂中寻找规律，抓住要点，事半功倍。品德学科中，运用资源时，我想：看对书，用对人，上对网，搞对活动，至关重要。

四、研究资源，做除法——取本舍末

在分数除法中，单位“1”很重要。正确找准单位“1”，是解答分数应用题的关键。在品德学习中，单位“1”是什么呢？课标指出：“本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童生活中的需要和问题为出发点，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉。”因此，在研究使用课程资源的时候，我们必须清楚地扪心自问：孩子认识的起点在哪里？情境创设的原点在哪里？我认为，品德学习的“单位1”就是孩子！品德教学必须以深入地了解儿童为基础。

六年级上册第四单元《春节和圣诞》中关于春节的内容曾经在四年级下册《我们的民风民俗》中出现过，孩子对于“年的传说”“春节来历”“新年习俗”都有了一定的了解。那么六年级的课堂上，我们应该研究利用哪些课程资源呢？根据孩子实际，我认为要突出对林林总总的春节习俗背后所蕴含的深厚文化背景的解读，要关注全球华人对传统春节的浓厚情结，要关注世界各国千姿百态的迎新特色，从而对本民族文化产生认同感，并对不同民族不同文化持尊重和欣赏的态度。

取本舍末，尊重孩子，关注孩子的实际生活，关注孩子的兴趣需要，关注孩子成长中的困惑与问题，围绕孩子来研究如何开发、整合、运用课程资源，才能更好地为孩子服务，在保持课程的丰富与鲜活的同时，提高教学的针对性和实效性。

在小学品德课程资源的开发、整合、运用、研究中，“加法”让我们积极开发，充分汇聚，积淀丰厚，合成智慧；“减法”让我们关注目标，删繁就简，适度整合，去伪存真；“乘法”让我们抓住要点，合理运用，厚积薄发，事半功倍；“除法”让我们遵循逻辑，回归根源，取本舍末，返璞归真。一起来吧，将品德课程资源中的“四则混合运算”运用自如，让我们的品德课越上越精彩！