中职语文教学应以企业需求为导向

江苏省如东中等专业学校 陈忠杰

中职语文教学应以企业需求为导向

江苏省如东中等专业学校 陈忠杰

企业需要中职毕业生具备哪些方面的语文素养？对中职毕业生的语文素养现状是否满意？针对以上问题，本人于2015年7月10日至8月30日在中天科技集团、三一帕尔菲格特种车辆装备有限公司、亚振家具有限公司进行了为期近两个月的关于《企业对中职毕业生语文素养的需求》的专题调研，发放了300份《企业对中职毕业生语文素养的需求情况调查表》，收回有效问卷287份，有效率95.67%。这次调查范围广泛，调查对象为直接从事人力资源管理工作的企业代表，调查结果有很高的参考价值。

一、问卷调查结果的统计和分析

（一）企业对中职毕业生语文素养的要求

绝大多数企业管理者对应聘的中职毕业生的语文素养有相应要求。其中89.7%的企业管理者认为即使应聘者的专业水平好，也会因为其（书面、口头）表达能力差而不予录用，企业的这一要求具有普遍性和原则性。23.2%的企业管理者要求中职毕业生有“很高”的语文素养；32%和34.6%的企业管理者分别要求中职毕业生有“较高”和“一定”的语文素养。可见，企业普遍要求中职毕业生具有较好的语文素养。

再将语文素养细分为听、说、读、写四项具体能力的前提下，91.4%的企业管理者对中职毕业生的口头和书面表达能力有要求；17.8%的企业管理者要求中职毕业生有一定的文学修养。权衡听、说、读、写四项语文能力的重要性，82%的企业管理者认为说的能力最重要，会严重影响毕业生将来在企业的发展，以下依次为写、听、读，而认为文学修养对将来的职场发展影响最小。可见在对中职毕业生语文素养有普遍性、原则性要求的基础上，多数企业管理者，更侧重要求说和写的能力，认为会影响职场发展。

（二）企业对中职毕业生语文素养的满意度

企业对中职毕业生语文素养的满意度不够。对于近期来应聘的毕业生，26.1%的企业管理者的整体印象是口头表达能力“普遍好或较好”；72.7%的企业管理者认为“普遍欠佳”；1.2%的企业管理者认为“普遍不好或很糟糕”；16.5%的企业管理者的整体印象是书面表达能力“普遍好或较好”；76.1%的企业管理者认为“普遍欠佳”；7.4%的企业管理者认为“普遍不好或很糟糕”。

在口头表达中普遍存在的问题，按由多到少的比例，依次为：（1）语言不简洁；（2）意思表达不够清晰；（3）主题不够明确；（4）普通话欠佳；（5）欠条理。在书面表达中普遍存在的问题，由多到少依次为：（1）不够简洁；（2）主题不够明确；（3）意思表达不够清晰；（4）欠条理，出现病句、错别字。

可见，对于已经就职的中职毕业生，企业人力资源代表对其语文素养的满意度都不够。相比较，对口头表达能力的满意度高于书面表达力。

调查反应出企业要求中职毕业生具有较好的语文素养，这一要求具有普遍性和原则性，并将其提升到影响职场发展的高度上。企业对中职毕业生语文素养的满意度普遍不够，多数企业寄希望于中职语文教育和相应的测试机制能提高学生的语文素养，即提高中职学生语文素养是企业对中职语文教育的要求。

二、提高中职学生语文素养，建构职业核心能力

语文教育在培养学生素质方面的作用是多方面的。一方面，它可以提高学生的文化素质、文化修养，使之树立正确的人生观、世界观、价值观。另一方面，语文也是一种实实在在的生活与工作必备技能。

在我国《国家技能振兴战略》中，规定核心能力是所有行业都需要的，伴随终身的关键职业技能，包括与人交流等。并将“与人交流”界定为“通过口头或者书面语言形式、以及其他适当形式，准确清晰表达主体意图，和他人进行双向（或者多向）信息传递，以达到相互了解、沟通和影响的能力”。这里“与人交流”的职业核心能力和王旭明社长说的“技能”和“最基本的交流能力”及本人调研的“语文素养”是一致的。

可见，为适应市场要求，须提高学生“与人交流”的能力，把中职语文作为技能来教。基于此技能包含听、说、读、写等多方面，则须把中职语文作为是一门培养学生实际技能的综合课程来开设，以培养学生的多种职场语文素养，使中职毕业生具有面对求职、职业变革、职业发展，成就个人职业生涯所必备的最基本的技能 。

三、改革中职语文教学，建立科学的语文素养考核机制，解决中职学生语文素养不足和未来职场需求的供求矛盾

要全面提高中职学生的语文素养，构筑职业核心能力，必须把中职语文作为一门综合技能课程来开设，但现状与此要求相去甚远。首先，不能全面认识中职语文的性质，课程设置单一。很多中职学校不了解职业核心能力，不知可通过中职语文培养学生“与人交流”的职业核心能力，将中职语文当作一门文化基础课程，只设《中专语文》，忽略它也是一种技能；有的只注重其某一方面作用的发挥，如书面表达交流能力，只开设《应用写作》课程。第二，忽视中职语文在培养学生职业竞争能力作用，弱化课程地位，不开语文课或课时量少。在这样的课程教学状态下，要全方位的培养学生的语文素养确实也是勉为其难的。

所以，要全面提高中职学生的语文素养，必须重视中职语文的地位，研究中职语文的性质。对其进行改革，把中职语文作为是一门综合课程和技能课程来开设。突破原有的中职语文教学模式，从写作教学、听说教学、阅读教学等方面建立培养语文职业应用能力课程体系，以解决中职学生语素养不足和企业需求提升矛盾。

为促进中职语文教学模式的改革，可以建立语文素养考核机制，为中职学生搭建提高职业核心能力的平台，以解决中职学生语文低素养与未来企业高要求的供需矛盾。语文素养考核机制的建立作用是多方面的：可给企业招聘人才提供语文素养考核依据和结果，促使各中职院校真正以职业为导向进行语文课程改革；改变中职语文课程体系不适应市场需求的现状，可以让学生了解企业的需要，主动地、有目标地、有针对性地去学习，以提高自己的各项语文素养。建构科学的考核机制，中职语文教学需关注社会、企业对中职毕业生语文素养的需求，重视中职语文的课程定位，进行考核机制的改革和语文课程教学改革。从源头上提高中职学生学习语文的注意力，以提高中职学生语文素养，建构职业核心能力。