小学语文中的古诗词教学方法探微

浙江省浦江县前陈中心小学 黄敏敏

小学语文中的古诗词教学方法探微

浙江省浦江县前陈中心小学 黄敏敏

中华文化源远流长、博大精深，而古诗词是中华五千年灿烂文化的顶峰。小学生学好古诗词有助于更好地了解中华民族文化的丰富内涵，提高学生的文学修养，启迪思想，陶冶情操。因此，教师如何在小学语文古诗词的教学中更好地激发学生对于古诗词的兴趣、提高课堂效率成为了当前急需解决的重要问题。

1.了解古诗词教学现状，改变当前小学语文教学模式

随着语文课程新标准的实施，古诗词在语文教学中越来越受到关注，各个学校都在古诗词教学上投入很大的精力，尝试各种教学方式和手段来提高古诗词的教学水平，引导学生去体会诗的意境，品味诗词的情感意蕴。然而，现状并不尽如人意，大多数教师还在采用以讲解、背诵为主的教学模式，把文脉贯通，意蕴深远的美文佳句，逐条分解，逐字剖析，使诗词失去了固有的美感，破坏了诗词特有的韵味，使课堂教学寡然无味，学生对古诗词学习的兴趣一落千丈。学生应该是课堂的主体，教师是组织引导者，而现在的语文课堂中学生与教师的角色倒置，教师成为了课堂教学的主体，一味的说教讲解，忽视了学生学习兴趣的培养和激发，同时过度强调背诵记忆，压制了学生学习古诗词的积极性。

2.创新古诗词教学方式，提高小学语文教学水平

教师在小学语文古诗词的教学过程中，首先要向学生介绍古诗词的写作背景。一篇古诗词一般仅有短短的几十个字，如果不结合作者当时的写作背景，很难站在作者的角度上去体会古诗词所要表达的情感。一旦了解作者当时的处境和心情，学生就自然而然地体会到作者的所思所想，便可以更深刻地体会诗词的内涵。如在学习《竹石》这首诗时，如果不了解诗词的写作背景，学生可能会认为这首诗是在单纯地描写从岩石中生长出来的竹子生命力的顽强。但是，教师可以在讲解这首诗之前，先介绍一下本诗作者郑燮的写作背景。郑燮从小家境贫困，43岁考中进士，为官期间，刚直不阿，心系民众，藐视权贵，宁可得罪知府和地方豪绅也要在荒年赈济百姓，宁愿辞官归乡也不愿同流合污。通过介绍郑燮的背景，学生自然而然地会将作者与本诗联系起来，深入地体会《竹石》这首诗是借竹石的刚正不阿、坚韧顽强来表现作者不屈不挠的高尚人格。

在了解了作品的背景后，教师应带领学生诵读诗词，品味诗词的韵味。我国古代诗词讲究平仄，要求每一个字都合辙押韵，读起来琅琅上口、节奏分明。基于古诗词这样的一种特性，教师应将吟诵作为古诗词教学的出发点。教师先朗读一遍诗词，学生将每个字的读音标注出来。然后教师向学生解释古诗词的押韵、断句、语调等基本朗诵技巧，学生在课下练习朗读，慢慢地就会领悟到古诗词的音韵魅力。教师还可以举办一次小型的古代诗词朗诵会，要求每一位学生都准备一首自己喜爱的古诗词，练习诵读，看谁读得最熟练、最有感情。这样的活动既锻炼了学生的诗歌朗诵能力，又培养了学生对于古诗词的兴趣。学生在其他同学面前朗读诗歌时，锻炼了自己的能力；而在听其他同学朗读时，又了解了更多的诗歌，拓宽了自己的知识面。诗歌朗诵会充分发挥了学生的主体作用，激发了学生的参与热情，使小学语文课堂变得生动活泼、丰富多彩。

古诗词语言含蓄凝练，作者往往不会直接表达某种感情，而是会借用一些意象营造出某种氛围来表达作者当时的心情，或将作者的思想寄托到某物之中。因此，学生在诵读诗歌并初步了解诗歌的大概含义之后，教师应当以具体的意象为基础，引导学生发挥想象力，体会诗歌营造的意境，使学生仿佛身临其境，体会作者当时的情感，引起学生的共鸣。如柳宗元的《江雪》一诗描绘了一幅江边雪景图。山山是雪，路路皆白，飞鸟绝迹、人踪湮没。本诗营造了一种幽僻、凄寂的气氛。千山、鸟绝、万径、人灭、孤舟等众多意象都将人的视线转移到了披蓑戴笠、独自在江上垂钓的渔翁。通过这样的描绘，使学生闭上眼睛，发挥想象力，描绘出这样一幅动人的江天雪景图，体会作者被贬谪永州后，政治失意、郁闷苦恼从而借诗歌表达出自己清高、孤傲的情感。

在学生了解诗歌的写作背景、内容和作者表达的情感后，教师再引导学生带着自己对于诗歌的理解诵读诗歌，在阅读的过程中想象诗歌所营造的意境。书读百遍、其义自见。只有熟读诗歌，学生才能更深入地体会古诗词想要传达的情感和思想，与作者产生共鸣，同时有利于学生熟记并背诵古诗词。经过这样的一个过程之后，学生对古诗词有了深刻的理解和认识，再进行背诵，就不会产生过去死记硬背的情况。同时，背诵古诗词，有助于提高学生的文学素养、扩展学生的知识面、在潜移默化中积累一定的人文底蕴。

总之，古诗词在小学语文课堂中有着举足轻重的地位。教师应重视古诗词的讲授，结合实际情况和学生的特点，制定出科学的教学计划，通过各种手段来激发学生对于古诗词学习的热情。通过古诗词写作背景的讲解将学生带入作者所处的环境中，诵读并了解古诗词的主要内容，培养学生对于古诗词的兴趣，激发学生课堂参与的积极性。以具体的意象为抓手，激发学生的想象力，体会作者的情感。只有这样才能从根本上提高小学生的语文水平，使学生热爱古诗词。