如何优化学生作文中的类似情节——以三年级学生一次童话习作为例

江苏省滨海县第二实验小学 康金育

如何优化学生作文中的类似情节——以三年级学生一次童话习作为例

江苏省滨海县第二实验小学 康金育

一、给予每一个孩子呈现“美丽发现”的机会

记得一次课间休息时，几位靠窗的学生将窗户拉开了一条窄窄的缝，只能伸出自己的一只手臂，然后摊开自己小小的手掌去承接那往下坠落的雨滴。绽开在孩子脸上的那一抹抹笑容，让我明白孩子天生有一双发现美的眼睛，只是很多时候我们没有给予他们呈现美的机会，久而久之，孩子们也就淡忘了自己所发现的价值。

“你为什么要拘留它们？”我喜欢和学生开这样的玩笑，因为我相信孩子的世界里，每一颗星星、每一朵花、每寸土地都该是有生命的，而他们时常在心里默默和它们聊天。因此，每一个孩子都是创造童话的高手，只要老师或者家长愿意放低姿态，听他们说一些“幼稚”的傻话，陪他们做一些“低智商”的傻事，孩子们所回报的将是一个又一个充满神奇的有趣故事。

果然，我的提问撞开了不少孩子充满童真的神奇世界。“我想问问它们，这么急急忙忙是要去哪里。”

“草地上呗，给小草补充营养。”

“我想它们是想落在小河里，这样就不会受伤了，也不会消失。”

“它们也可以去太阳公公家里，它已经好几天没有上班了，它们得把偷懒的太阳公公请出家门。”

……

至此，一个简单的提问，打开了众多孩子奇妙的童话世界，也引发了他们热情大胆的讨论。看着孩子们较真的表情，我开始庆幸，庆幸自己给了他们一个呈现美的机会；也庆幸自己听闻了一个又一个有趣的童话故事。

二、学生童话作文中存在的几处类似

“如果你也是一滴正从天空往下落的雨水，你应该也有非常神奇的经历，能告诉大家吗？”然后，在学生兴致正浓的时刻，我布置了这一周自由作文的习作要求，让学生把自己想象成一滴雨水，并记录下一段不寻常的经历。

此时，很多学生欣然接受了写作文的任务，因为他们知道习作是向老师展现自己奇妙想法的最理想方式，能帮助自己实现自身价值，所以他们愿意花时间和精力去完成这一篇作文，并会尽全力把作文写好。

每一个孩子都渴望自己是与众不同的，但因为众多现实因素的影响，使得他们不能顺利地变身为自己理想中的“英雄”。于是，孩子们把这些还没能实现的愿望寄托于自己想象出来的某一人物上，正如上述学生习作中的小雨滴，抑或样子奇特，抑或本领神奇，和其同伴都是不同的。同时，出于大人们的错误引导和自身成长经历的深刻提醒，很多学生知道，“特殊”并不意味着受欢迎。因此，此次习作练习中不少学生不约而同地否定了自己好不容易给童话中的主人公找到的奇特本领，让它们成了大家所排挤的对象。

三、如何减少或优化学生童话作文中的类似情节

1.合理的构思是铺就独特故事情节的基石

之所以会注意到学生习作中几处惊人的相似点，得益于阅读了汤素兰的童话故事《翅膀突然消失》。作家笔下的小女孩林小乙和上述几位学生笔下的小雨滴一样，有着极为不寻常的经历，她刚出生时背上就长着一对粉色翅膀。为此，她的妈妈总是胆战心惊的，害怕别人知道女儿异于常人的秘密，费劲了心思想要把那一对翅膀隐藏起来。而小乙一点也不在乎别人会知道自己长了一对粉色的翅膀，相反，她时常为自己的翅膀感到骄傲。但是，她是个听话的好孩子，既然妈妈不想让别人知道自己的背上长了一对翅膀，那就保守这个秘密吧。直到有一天，小乙和最爱好的朋友吵架了，两个孩子相互炫耀着让自己最骄傲的东西，于是，小乙背上的粉色翅膀再也不是什么秘密了。和妈妈所担心的完全不同，同学们并没有嘲笑小乙的怪异，相反大家都很喜欢，甚至还希望能长出一对和小乙一样会飞翔的翅膀。

当我把汤素兰的这则童话故事和上述几位学生的习作一同呈现在全班面前时，大家立马发现了主人公对于自己异于常人的不同态度。

由此，全班以小雨滴“金金”为讨论对象，开展了一场激烈的辩论——如何面对自己与众不同的一面？

由于受《翅膀突然消失》一文的启发，不少同学认为“金金”应该自信且自豪地面对自己能散发金色光芒的这一神奇本领。为此，学生们罗列了各种理由，如：没有星星的夜晚，“金金”可以飘到空中，为人们照亮回家的路；不敢一个人睡觉的小女孩要是能有一滴“金金”一样会发光的小玉珠，她肯定不会害怕得躲在被窝里偷偷掉眼泪了；藏在洞穴里过冬的青蛙肯定会非常欢迎这滴雨水到家里做客，这样它就可以坐在“金金”身旁看书了。要知道，没有灯光的山洞里可什么都干不了，除了闭上眼睛睡大觉。

学生们在罗列理由的同时，也娓娓道来了他们即将往下写的有趣故事。

2.让出彩的故事情节填补文章模式化的缺憾

也有不少学生坚持初衷，认为正因为“金金”会发光发亮，而别的雨滴没有这样神奇的本领，所以会引起它们的羡慕和嫉妒，当然也会受到排挤，所以它不得不重新寻找朋友。孩子们说得很在理，只是一旦踏上寻找新朋友的旅程就容易出现模式化，以及寻找过程过分简略、缺乏创意的问题。

于是，我又向学生推荐了汤素兰的另一则童话故事《小灰兔找朋友》。“在一群兔子当中，有一只小灰兔。大家玩的时候，他总是远远地站在一边看着。他不愿意跟大家一起玩，因为他发现自己的颜色跟别的兔子不一样，他们是白色的，而他是灰色的。”和学生们故事中的小雨滴一样，作家笔下的小灰兔同样对自己异于常人的表现持悲观的态度，于是小灰兔也决定出去走一走，看一看，希冀能找到一个喜欢自己，愿意和自己友好相处的新朋友。虽然，汤素兰的这则童话故事在形式上留下了老套的印记，但凭借小灰兔在寻找过程的非凡经历，以及出乎意料的故事结局，仍旧给读者留下了耳目一新的美好印象。

三年级的学生处于习作的起步阶段，他们还没有掌握足够多的习作技巧和知识要领，对于他们在不经意间对优秀文章的模仿是应该被理解，甚至值得鼓励。但是，可以模仿的只是故事的形式，而这并不是整篇作文最重要的地方；唯有出彩的情节才是一个写作者智慧的体现，才能给读者留下深刻的印象。