西部地区普通高校美育现状及对策研究<br/>——以陕西理工大学为例

西部地区普通高校美育现状及对策研究
——以陕西理工大学为例

2016-04-13荣丹

陕西理工大学学报(社会科学版) 2016年4期

关键词：理工大学普通高校美育

荣丹

(陕西理工大学文学院，陕西汉中 723000)

西部地区普通高校美育现状及对策研究
——以陕西理工大学为例

荣丹

(陕西理工大学文学院，陕西汉中 723000)

近年来，高校的美育工作逐渐受到关注和重视。西部地区普通高校的美育工作取得了长足的发展，但仍存在专业师资和教材匮乏、课程设置滞后、发展不平衡等诸多问题。对此提出树立大美育理念、加强西部普通高校师资培训、构建四维立体课程体系等对策，以促进西部地区普通高校的美育工作健康可持续发展。

西部地区；普通高校；美育；问题；对策

美育，是教育的重要组成部分。《辞海》是这样定义美育的：“美育，亦称‘审美教育’、‘美感教育’，是关于审美和创造美的教育。”[1]5433完整的学校美育应具有两层意思：一个是审美教育，即把学生当作审美主体培养，使学生成为善于审美的人；一个是立美教育，就是把学生当作审美客体培养，使学生自身成为美的人。美育，培养人的全面和谐发展，它与智育、体育、德育一样，在教育中作用巨大。美育、德育、智育既有自己的独特功能，也密切相关。本质说来，智育、德育、美育是一种“真”、“善”、“美”统一的教育，我们要培养全面发展的高素质人才，就必须使德、智、体、美这几方面的教育和谐统一发展。

近年来，美育经过长期不断的发展，已经在我国高校引起了广泛的关注和重视，越来越多的专家、学者意识到，美育才是高校人文素质教育的基础，重中之重。然而，在我国的西部贫困地区，由于教育条件相对落后，加之师生所处的环境长期受应试教育的影响，最终导致智育的地位远远高于其他各育，西部普通高校美育工作发展普遍滞后，学生的审美意识、审美能力普遍欠缺。为了更好地了解近年来西部普通高校美育发展现状及存在的问题，2016年3月-6月，笔者对地处陕西省汉中市的陕西理工大学近年来美育工作的发展现状进行调研和分析，试图以此能反映出一些西部普通高校美育工作存在的普遍问题，并提出相应的改进对策与思考。

一、西部普通高校美育发展的基本状况：基于陕西理工大学的考察

伴随着我国高校教育的改革，高校美育越来越受到人们的关注和重视。在党中央、国务院的高度重视下，美育第一次被写进了《政府工作报告》。1999年6月，中共中央、国务院在北京召开了第三次全国教育工作会议，在这次会议上，国务院发布了《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》(以下简称《决定》)。《决定》中明确指出：“全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”；“美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于智力的开发，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。”①《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》，载《中国教育报》199-06-17。这说明，美育在学校全面发展教育中的地位以法律的形式得到了确立。党中央和国务院的这一重大决策，更加充实和完善了党和国家的教育方针，也更加有利于指导教育工作者培养和造就全面发展的社会主义接班人。

近年来，在各地高校的普遍重视下，经过高校美育理论研究和实践工作者的共同努力，西部普通高校美育工作取得长足进步和发展。

第一，高校美育环境普遍改善，重视校园文化建设。由于国家领导人和各相关部门领导的高度重视，政策上的大力支持，以及西部美育专家、学者们的大力宣传，为西部高校美育的社会环境创造了良好的氛围。2015年9月15日，国务院办公厅出台了《关于全面加强和改进学校美育工作的实施意见》(国办发〔2015〕71号)[2]，将全面实施学校美育工作评价制度。此项措施也意味着美育工作已经成为大中小学校教育的重要组成部分。西部地方高校也越来越重视校园环境和文化建设，无论是在硬件环境方面，还是在校园文化建设方面，都取得了显著的成就。陕西理工大学从2012年就开始了校园环境的各项改善工作。在校园硬件设施的改善上，学校从植物绿化带的栽种、规划、道路景点的布局与衔接、道路安全与停车位置布局等方面入手，对校园绿化进行了总体规划；2013年，学校南校区又进行了为期一年的一期中心湖区景观修建和二期周培源雕塑、院士墙、成语浮雕的建设。建设总体以生态校园景观为基础，将水景设计、文化历史元素植入和融合，充分展示了陕西理工大学的办学特色和地域文化特色，经过修整的校园也因此焕发出了新的活力。在校园文化建设的提升上，陕西理工大学开展了丰富多彩的文化艺术活动，丰富了校园生活，也培养和提高了学生的审美意识。从2002年开始，学校每年十月都要举办为期两个月的“大学生校园文化艺术节”活动，每一届活动的主题都有所不同。此项活动由学校统一进行安排部署，由各院系为主体、学生社团为辅助组织开展。活动共有30多项，主要包括举办大型的文艺晚会活动、人文精神系列学术讲座、当代大学生文学大奖赛、摄影作品展、书法绘画展、辩论赛、演讲赛、求索知源——大学生综合素质竞赛、校园歌星大赛、校园吉尼斯测试、三笔字测试、宿舍文化大赛、现代舞大赛、绿色行动、以及“三大球”迎新赛、“母校杯”足球赛、“同心杯”、“学工杯”篮球赛、“开元杯”象棋、跳棋大赛等等。2010年，该校荣获陕西省校园文化建设二等奖，此后的2012、2014、2015年，分别获得了陕西省校园文化建设一等奖。校园硬件环境的改善和文化建设的不断发展，大大激发了学生的审美热情，学生的审美意识也得以提高。这些措施，一方面为学生打造了美丽和谐的校园环境，一方面也为学生创造了良好的审美体验。

第二，积极开展美育相关研究，取得丰富的研究成果。西部普通高校在美育探索方面，也涌现了一批美学美育学者，他们献言献策，针对美学美育，提出了自己宝贵的建议，写出了高质量的专业论文和论著，在美育领域取得了一定的成就。近年来，陕西理工大学的美育工作者们不断进取，在美育研究上，从无到有，由少成多，取得了显著的成绩。以文学院为主的美育工作者们，他们以地处西部的陕西汉中为主要切入点，通过对汉中农村、高校美育工作的长期关注和调查研究，最终撰写出了高级别的学术论文多篇，其中《中国西部农村“教育反贫困”论》荣获“陕西省人民政府哲学社会科学优秀成果三等奖”，《文学的审美解读》获“陕西省人民政论府优秀教学成果二等奖”，《科学发展观视野下高校美育实施创新研究》获“陕西理工学院科研成果一等奖”。承担与美育相关的项目12项，其中厅局级以上的项目5项，共撰写美学专著4部，编写美育教材两部。这些成果都从侧面反映出了西部地区普通高校的美育工作在持续快速的发展。

第三，普遍重视美育教学，开设相关的美育课程。目前，大部分高校都针对美育课设置了精品课程，如大学美育、美学等，高校美育课程除了美学等专业课程外，还包括了一系列校内公共选修课程和校外讲座，这些课程和讲座可以让学生们在学习专业知识的同时，努力提高自身的文化修养和审美情趣。陕西理工大学文学院近年来一直承担着学校文化素质课程的相关教学工作，并坚持每年面向全校学生开设《大学语文》、《中国文化概论》等课程，获得了全校师生的肯定和好评。除了面对面的讲授，学校也在尝试利用多媒体及信息技术，对美育教学资源进行传播。2015年，“新华美育”在线课堂开通上线，通过点击互联网，就可以看到美育名师们在课堂上的精彩讲解。这是陕西省教育厅和新华社陕西分社战略合作的公益性文化教育项目，旨在为全省的大中小学生服务，以期通过此种网络形式，全面提高学生的审美素质。

二、西部普通高校美育存在的问题及原因分析

虽然，近年来西部普通高校美育在各方关注和支持下，取得了长足的进步，但是由于种种原因，美育仍是目前高校教育中相对薄弱的环节，存在着诸多不足，主要表现在以下几个方面：

第一，西部地区各高校美育工作开展情况各不相同。通过我们的调查发现，本、专科院校以及高职院校之间，由于美育工作起步的时间早晚有所不同，所以最终的美育实践情况也各不相同。美育工作起步较早的院校，相对在美育上的投入比较大，无论是硬件还是软件，都比较过硬，所以美育的氛围也会比较浓厚；有些院校由于学校领导自身的学科背景与美育相关，或者对美学美育比较有兴趣，所以也会在美育方面有所探索和尝试，虽然这些院校的美育基础可能并不是特别好，可是美育工作的开展却颇有成效；而有些院校的美育工作却停留在说的层面，并没有结合自身实际，出台相应的鼓励支持举措，所以美育工作只停留在了表层；另外还有一些院校仅仅是把美育作为高校教育的辅助性工具，并没有把美育列入到学生的教学计划中。更有甚者，有些院校完全没有真正理解美育工作的内涵，直接把美育简单地看成了课外活动式的教育。总之，西部普通高校的美育工作充满了不稳定性和随意性。

第二，西部普通高校缺乏专业的美育师资人才和教材。由于专业美育师资人才的缺乏，西部院校不少美育教师都是半路出家，并不是科班出身，所以自身对美育的了解都不够专业和深入。调查发现，“86.4%的高校没有设置美育专职人员，68.8%的高校美育教师总人数不足20人”[3]538，专业师资的缺乏直接影响了美育工作的深入开展。美育是审美的教育、心灵的教育，可是很多教师却认为美育是关于艺术的教育，把美育完全等同于艺术教育，甚至美术教育，认为美育是无足轻重的。作为专业的美育师资人才，如果自身对美育的认识都是模模糊糊，不够全面，又如何去引导学生发现美、欣赏美、创造美呢？另外，西部院校的美育课程由于缺少专门的教材，导致了美育教学缺乏针对性和规范性，所以美育工作收效甚微；一些院校的美育课程教材是任课老师自己根据自身的心得整理的教案或讲义，美育教学的目标和内容都会大打折扣，长此以往，西部地区不同的院校就会有不同的美育内容、进度和效果，根本无法去统一衡量、评估、借鉴和指导。

第三，西部普通高校美育课程建设和课程设置相对滞后。部分院校在美育课堂上，只是对所学知识进行简单的传授、强化，并没有充分利用课后的时间，对学生所学的知识进行深入的交流和引导；而部分院校则由于美育专业人才和教材的缺乏，对学生进行间歇性授课，或者以讲座、活动的形式取代本应贯穿学校教育始终的美育课程；还有一个问题普遍存在，就是多数院校的美育课程设置是具有针对性的，美育课程多倾向于文科类各专业学生，这种设置由于没有全面覆盖到各个专业，所以大大降低了美育与校园整体文化建设、志愿服务活动，以及大学生思想政治工作的结合度，最终导致了课程建设没有受到重视，课程设置也不够深入全面，2016年3月到6月期间，笔者就“你认为美育课程有哪些？”这个问题，对陕西理工大学、陕西职业技术学院、安康学院、西安医学院等院校共50位学生进行了随机的提问，其中12位学生回答是“与美学相关的课程”，18位学生回答是“不清楚”、“不知道”、“不了解”。这些答案的片面和缺失，也让我们更加坚定了美育工作必须覆盖到各学科，甚至每一个人的决心。

西部地区普通高校美育存在诸多问题，究其原因主要有三个方面：

首先是“美育理念并没有真正的深入人心”[4]23。思想是实践的先导，如果对美育的思想认识不够准确，美育实践也会天差地别。一些西部院校的师生对美育缺乏全面、系统的认识和了解，对美育的概念和作用，美育工作具体包含的内容等的认识和了解都不够全面、深入，甚至有的师生还对美育存在着偏见和误解，觉得美育就是用来娱乐、点缀大学生活的，还有的师生认为美育就不是主课。这些错误的认识反映到实践中，就会影响和阻碍西部地区普通高校的美育发展。

其次是制度层面，西部地区普通高校的美育机制还不够健全和完善。制度是行动的前提和基础，美育机制的完善，才是推动美育工作发展的关键。全国各高校美育发展所取得的经验和成果，都应该被大力的宣传推广和实践，有了标准和参照，西部地区普通高校的美育工作才能得以稳定、快速的发展。归根结底，美育制度的不合理性，导致了美育工作的操作性不强，激励性不足。西部地区部分院校仍然局限于单一的美育教学、美育课程设置、美育师资队伍建设和美育评价体系，美育元素也比较分散，缺乏广泛的比较、融入和渗透。

最后是大学生审美素养的欠缺。21世纪的大学生面临着变化多端、丰富多彩的现代生活，他们思想活跃、追求个性，所以审美追求也必然是多种多样的，但与此同时，这些大学生们也同样是有着饱满的热情、但却相对缺少理性分析的能力，因此在方方面面就容易受到一些诱惑。改革开放后，东西方文化的碰撞、交融和渗透，网络时代高速的信息传递和发展，都极大地诱惑着当代的大学生们。在这种情况下，如果不采取适当、及时的美育引导，最终则会导致大学生们“沉迷于精彩、刺激的网络视频，大大忽略了身边的摄影、美术展览；心甘情愿去做流行歌手的忠实“粉丝”，却对古今中外经典名曲完全不感兴趣”的尴尬现象。这种低层次的倾向其实是商业消费价值观念的审美表现，过分地关注了现世物质功利和生理体验，必然会远离净化心灵的高雅严肃之美，导致审美的认识功能、人文价值和理性感的深度缺失。

三、促进西部普通高校美育发展的对策与思考

第一，树立西部普通高校大美育理念。新的大美育观或美育理念应是符合马克思所揭示的“人也按照美的规律来建造”[5]53的人类实践活动原则的一种美育思想与观念，是对传统美育观中狭隘、偏颇思想的扬弃。它强调认知与审美的结合，更注重心灵的陶冶，促进学生的全面和谐发展。大美育观下的现代美育是一种综合育人的活动，它涵盖了各种美和艺术，并且更加注重教育的整体性，审美客体也变得种类繁多，如自然、社会、艺术、现代科技、工艺、人格乃至生命，可以说，大美育观是一种对人具有终极关怀意义的科学理念。

第二，加强西部普通高校师资培训，完善美育管理机制。各高校应当提供专项资金对专职美育教师进行培训，并通过各种学术会议或交流的机会，促进专职美育教师各项业务的提高。经培训后合格的美育教师再去系统地为大学生们讲授相关的美育课程。最终，“我们的高校应该从现在起开始自觉地担负起培养美育师资的任务。建议：成立美育师资培训中心。”[6]120

第三，构建西部普通高校美育的四维立体课程体系。新的美育理念里，美育已经不再是一门单纯的课程，而是一个综合的、多层次的、四维的独立体系，它包含了基础理论、各种提高审美能力的艺术类课程、普通课程，以及有利于学生审美能力提高的校园文化这四大类。

第一阶段是基础理论，其主要包含了美育、美学的相关基础理论。美学基础理论告诉学生们“什么是美”、“什么是审美”、“为什么要审美”以及“我们怎样审美”这些关于美学方面的基础性问题；而美育基础理论的教学则是让学生们了解美育的内容、目的、地位等一系列的问题。第二阶段是各种提高学生审美能力的艺术类课程，这些课程内容涵盖了绘画、书法、建筑、雕塑、工艺等各个方面。陕西理工大学近年来也尝试着将美育课程积极覆盖到各个学科。学生们在大学期间可以选修的艺术类课程也是由少到多，达到了近三十个门类。这些兼具了鉴赏和实践性的艺术课程可以让学生更直观地去发现美、欣赏美、创造美，进而一步步的提高学生的审美能力和趣味，净化心灵，陶冶情操。第三方面是在普通课程中去渗透美育理念。近年来，陕西理工大学文学院面向全校学生开设了《大学语文》、《中国文化概论》等课程，老师们一方面引导学生去欣赏古今中外经典的文学作品，一方面又让学生自己去实践，收集与作品相关的资料，然后根据自身的审美体验，站上讲台，自由发挥，大家畅所欲言，最后再由老师点评结课。这门课程最终受到了学生的普遍欢迎。学生们意犹未尽，甚至将自己喜欢的文学作品改编成戏剧、歌舞剧等搬上了舞台。目前，该校已经连续六年成功举办“太白杯”古诗文背诵大赛和“曹禺杯”话剧表演大赛。这些赛事的成功举办，充分说明了以学生为主体的美育工作成效显著。除文科外，理、工、医科类课程也同样如此。能在平时的课程中，让学生自己观察、感知自然之美，再通过自己的学习去感悟科学之美，最后自己亲身实践去欣赏各项工艺巧妙之美，这些都是渗透美育的途径。最后一个层次是营造良好的校园审美文化。校园审美文化对学生审美的形成和提升起着潜移默化的作用。陕西理工大学自2012年开始，就对校园进行了专项改造，在硬件方面，增修人工湖，设置学生休息区、健身区，以及专门的读书走廊、读书角；软件方面则广泛开展各项有益于学生身心发展的社团活动，以陕西理工大学文学院为例，每年三月上旬举办的“女生节”活动，旨在增强女生的安全意识、关注女生健康、注重自身修养，提高自我的审美能力，每年定期举办的“汉韵风采”大赛，同学们不仅能在成语中学到知识，还能收获快乐，在传统文化的浸润下，学生发现美、欣赏美、创造美的能力也不断地得到提升。校园审美文化与社会文化有所不同，有着浓郁的人文氛围和纯净的校园气息，学生身在其中，能时刻受到文化的洗礼，审美的熏陶，也是提升学生审美能力的有效途径之一。

[1]辞海委员会.辞海[M].上海:上海辞书出版社,1999.

[2]国务院办公厅.国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见[EB/OL].(2015-09-15)[2016-06-20].http://www.gov.cn/zhengce/content/2015-09/28/content_10196.htm.

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