用创新思维点亮高中政治课堂

◎梅江

用创新思维点亮高中政治课堂

◎梅江

在新课改的背景下，传统的教学模式已经不再适合现代化的教学，作为教师，我们要走在教育前沿，勇于打破传统的束缚，贯彻全新的教育理念，用创新思维打造一个高效、和谐的教学环境，促使学生在多元化的课堂中愉悦地学习。

高中政治；培养创新思维

高中政治对文科考生非常重要，高考中政治分数占有很大的比例。文科学生具有很强的逻辑思维能力。采用创新的教学模式能够培养学生的综合能力。从政治学科特点出发，学好高中政治并不是很简单的事情，对于政治老师也是一个很大挑战。教学中运行创新思维的教学模式，能够提高学生的综合能力。笔者分析了很多教学经验，总结了创新思维教学模式需要从以下几个方面入手。

一、营造和谐宽松的学习环境，让学生敢于创新

良好的心境和情绪，积极的情感对学生的发展有相当重要的积极作用。如果学生感觉课堂气氛不安全，生怕说错话，担心发言被扣帽子、被讥笑、被训斥，那么学生就不敢敞开胸怀，大胆地表达自己的想法，就会妨碍学生的独立思考，妨碍师生之间、学生之间进行深入的交流和探讨，甚至会使学生封闭自己的心灵，更谈不上创新。因此，开展创新教育首先要营造一个和谐宽松的学习环境，建立良好的师生关系和同学关系，这样会让学生原本具有的欲望以极其自然而且以最佳的状态流露出来。教师要做到尊重、关心、支持、赏识和平等地对待每一个学生，并努力消除学生的恐惧感。一位教育家说得好，“不怕学生观点错，就怕学生没有观点。”如有的学生认为：清政府“闭关锁国”政策有积极的一面，它可以在一定的时间内防止列强的入侵。

但有的学生不同意此看法，认为这是消极的，造成中国与世隔绝，从而落后挨打。对待这个问题，教师要积极引导学生思考问题，就应鼓励学生敢于突破权威，敢于“质疑”，要充分肯定学生“标新立异”，保护学生的好奇心、求知欲和想象力，进而激发学生的学习热情和创新热情，在此基础上加以正确的引导。同时，教师还要关注学生之间的关系，学生在课堂中“标新立异”虽然会得到老师的鼓励和称赞，但他们也担心被同学看成出风头，怕答错被同学讥笑而压制自己的表现欲望。因此，教师要深入到学生中去，倾听每一个学生的见解，观察每一个学生的表现，既要注意把创新机会留给每一位学生，又要尽量创造机会让学生互相合作，鼓励、唤醒全体学生的参与意识，尽可能地化解、消除学生之间存在的对立、抵触以及不信任等不良情绪，把注意力转移到共同学习上，促使学生积极质疑，大胆创新。

二、采用具有创新精神的教学方法，激发学生学习兴趣

高度信息化时代，教师不能仅仅作为知识的传递者，更要成为学生求学道路上的引路人与辅导人。为了强化教学效果，我们还要扮演朋友的角色。这就对高中政治教学提出了更高要求，在课堂教学中，不仅要注重知识要点，而且要兼顾学生思想情感、世界观与价值观的形成。立足学生当前的学习进展，同时将目光放长远，致力于学生终身学习精神的培养。为了做到这些，我们不仅要注重学生良好学习习惯的培养，更要鼓励学生采用科学的学习方法，摆出正确的学习态度，培养良好的学习品质。为了达到以上目的，在日常教学中教师不仅要关注教学艺术，更要科学地选择教学手段，考虑问题时，要兼顾学生的想法，站在他们的立场考虑。用自己的行为，鼓励学生学习。

比如，在《神奇的货币》这一课中，学生很少接触外币，在他们眼中只有模模糊糊的汇率的概念，如果教师忽略了这个实际情况，只是空谈货币的意义，学生就很难理解“神奇”两字的含义。我们应该站在学生角度思考问题：汇率究竟在实际贸易中有什么意义？人民币在国际货币中处于什么地位？神奇的货币中的“神奇”究竟体现在哪里？看到这些问题后，我们可以将教室搬到计算机教室，让学生在网络上搜寻有关货币发展的视频。我相信这些直观的画面和数据比苍白的语言更具说服力。还可以让一部分学生走进银行，了解人民币和其他货币间的兑换比率，亲身认识后，学生会有更深刻的记忆，多元的教学模式，也能激发学生学习兴趣。

三、进行扩散性提问，突破思维定式

不少学者认为发散性思维与创造力有直接关系，是创造性思维的中心。思考方法作为思维方式，本身就蕴含着巨大的智力价值。科学思维方式比某种专业知识技能更为重要。爱迪生发明蓄电池曾失败了一万次，但他不说自己失败，而说自己发现了一万种不行的方法，发现一种方法不行，就离成功更近了一步；司马光看到小孩掉入水缸，不是按常规让人脱离水，而是逆向思维打破水缸让水脱离人；高斯提出的“级数相加”理论等……都属于创造性思维。

教师应为学生提供思维“开窍”的机遇，教师提出的问题，追求的目标不应是得到一个唯一正确的答案，而应让学生多方面、多角度地尽可能多、尽可能新地独创性地去思考、去探索。从而提高学生分析问题、解决问题的能力，训练学生发散性思维能力。

四、鼓励学生提出自己的观点，增强学生的自信心

鼓励学生提出自己的观点能够激发学生的想象力，学生可以对教学中某些问题提出疑问。疑问是慎重思考的产物。政治是思维性很强的学科，有思考才有进步。例如：在和经济有关的教学中，鼓励学生研究个体经济和私有经济的发展。有的学生会发现，国家对经济体制不断改革，个体企业和私有企业发展迅速会不会影响国有企业在经济中的主导地位。有了这种问题以后学生会自主的查找相关的资料，经过自己的研究，会明确中国经济体制发展体制。明确我国经济发展以公有制为主体、个体和私有经营体制共同发展的全新形式，经济发展逐渐从经济增长方式从粗放型转向集约型。国有经济掌握着我国的经济命脉，是国家的经济支柱，是国民经济的主导。个体、私营企业的重点发展是在餐饮和民生等行业，这些行业发展为社会提供了一半以上的工作岗位。为社会安定繁荣起到了不可替代的作用，所以国家鼓励个体企业和私有企业的发展。

学生产生这种质疑以后，对个体、私营企业有一定的了解，理解了个体私营企业的发展和国有企业是相辅相成的，在我国经济发展中占有主导的地位，这种质疑方式能够使学生深入了个体企业和私营企业的发展。产生质疑培养了学生的思维能力，学生在这个过程中能够产生深刻的学习印象，经过自己的研究同样也增强了自身的成就感，增强学生的自信心，培养了学生的学习动力。

总之，在新课程加快实施的背景下，我们也要加快教学方法的创新，使其与时俱进，不断优化课堂教学，给学生的政治学习带来崭新的面貌。教育不能一直停留在传统、单一的层面上，我们要大胆创新，勇敢探索，努力打造多元化课堂。

（作者单位：江西省吉安市第三中学 343000）