浅谈初中信息技术教学

◎何炳贵

浅谈初中信息技术教学

◎何炳贵

在信息技术快速发展的今天，社会的信息化特点已经十分明显。加强中学信息技术教学，培养学生的信息技术素养，让学生掌握必要的计算机技术，是促进人才培养目标实现的重要举措。积极实施创新教学方法，将任务驱动教学法落实在初中信息技术课堂中，会让学生感受不同的信息技术学习氛围，得到更为丰富的信息技术知识。

信息技术；初中；教学论文

一、细化教学目标，并使之具体化

教学目标作为教学活动的归宿与导向，每一门课程都有着自己的课程目标与单元内容，不过这些内容概括性较高，是对整体教学活动的总要求。所以，在中学信息技术教学过程中，教师运用“乐学”策略，需要将教学目标细化和具体化，应该将其优化为学生容易理解与接受的内容，从而激发学生的学习动力，让他们“乐学”信息技术知识。目前，在各个教育阶段都倡导素质教育，以技能和知识、方法和过程、价值观和情感态度为核心是中学信息技术教学的总目标，设计理念新颖，不过仅对每个模块设定的有总教学目标与教学要求，并且对各个具体章节以及知识内容的目标与要求，则无法给出相应的规定。因此，信息技术教师应该根据教学内容细化教学目标，根据学生的实际情况与具体特点进行编写，使教学目标具体化，从而通过多个方面的信息技术知识让学生乐学。

二、强化信息技术在生活实践中的感性存在

陶行知有句名言：“生活即教育，社会即学校。”这说明生活中也有信息教育存在的天然土壤，也给开展生活化信息技术教育提供了现实和实践可能。有什么样的生活实践，就有什么样的信息技术源泉，随着社会的发展，生活信息已铺天盖地，潜入人们生活已是大势所趋，随着电脑的普及，网络、宽带进入千家万户，信息技术更是以惊人的速度“飞入寻常百姓家”。而且我们应该认识到，随着信息技术潜入生活，生活也在不知不觉中产生着变化，人民生活水平也正在信息技术的支点上阔步前进。现代的信息技术涉及到计算机、网络技术、多媒体技术等多种高新技术，它们是推动社会进步和文明发展的中坚动力，也是中学阶段教学的重要任务。强化中学信息技术教学，将让信息技术在生活实践中登堂入室，不仅提升了学生的信息素养，也为未来的社会进步做了良好的实践铺垫。所在，在信息课堂教学中，要把中学信息技术教学中的“教”“学”“做”三者有机统一起来，既要以信息技术去教，又要引领学生以信息技术来学，更要让学生用信息技术来做事。例如可以用在不同的橱柜里放置不同的衣物来比喻存储问题。比如上方的大格子空间较大，可以用以放置大件的衣服，而衣柜下方的小格子空间较小，可以放置诸如内衣、袜子等小件的衣物。计算机中的文件存储，同样需要放置和安装不同的硬盘，同时硬盘里面还有大小不一的文件夹，文件夹里面才是我们需要的文件。总之，信息来源于生活，但又改造、革新着生活，其最终的价值取向是为人们的生活实践而服务，所以，只要有条件，就要创造一切可能，让信息技术成为引领生活、走向科学的领头雁和排头兵，使信息技术生活化，发挥其生产力和创造力。

三、创新教学模式，优化教学过程

事实上，在中学信息技术课堂教学中，很少教师采用传统的“满堂灌”教学模式，一般都是在微机室内开展教学活动，将理论知识与上机操作相整合。这样的教学模式虽然有一定的进步，不过在微机室上课时也面临着不少问题，像学习任务无法顺利完成、课堂秩序难以维持和学生上机操作不规范等。因此，信息技术教师应该科学合理的创新教学模式，对教学过程进行优化，像移动式、网络探究式和任务驱动式等新型信息技术教学模式，可以促使他学生乐于学习信息技术知识，提升教学效果。例如，移动教学模式主要是利用移动终端和移动网络，获取教育资源、教育信息和开展教学服务的一种新型教学模式，其优势在于移动终端和移动网络比较普及和发达，平常学生都是利用这些工具进行娱乐，教师可以引导他们学习信息技术知识，从而对移动设备的认识更加全面，在学习过程中更加积极主动。

四、以信息技术知识解决生活问题

信息技术是知识，更是一种特殊的能力，它能使知识活起来、动起来，是知识再生产的驱动器。所以信息技术教学不能只是简单的口口相传，而要从实践中来，到实践中去，让学生在实践中做到“学以致用”，达到融会贯通目的，并以解决实际问题为价值导向。对于中学信息技术教学而言，既要让生活元素和教材知识融会贯通，又要让所学的知识、理论可以为生活实践所用，帮助解决生活中存在的问题。反之，生活中的经验、阅历和积累，同样可以用信息技术的原理、理论进行解释，生活内容可以反照到信息技术教学中。要牢记二者是相辅相成的关系。

五、在中学信息技术教学中融入生活元素的具体策略

1．引入生活化内容，激发学生学习兴趣 引入相关生活实例时，老师要优先选用那些贴近学生生活、富含趣味性和实用性的内容。信息技术其实广泛存在于中学生的日常生活之中，需要老师引导学生自主发掘这些生活元素。以电子邮件为例，现在很多中学生都有邮箱，老师可以以此为参照对比，讲解电子邮箱的账号注册、收发邮件等相关知识，鼓励学生相互发送邮件传达信息。这是一种很好地将实际生活和理论知识有机结合的方法。

2．创设生活化任务，提高课堂教学效率 中学生尚处于青春发育期，好胜心依然存在，比较热衷于挑战自我。在实际教学中，老师可以设定一些生活元素较多的教学任务，让学生在完成一个接一个任务的过程中学会信息技术知识和操作技能。通过模拟生活化情景，设置生活化任务，对于促进学生自我完成相关认知的构建十分有效。它可以引发学生的探索欲和求知欲，自发开展自主学习活动，减轻老师的教学负担，提高学生的学习参与度。例如讲解图片美化相关内容后，让学生自行处理一些出游的纪念照片，不仅可以学以致用，而且可以让学生带着乐趣去做。

总结：在中学信息技术教学过程中运用“乐学”策略，教师应该从具体的教学内容和中学生的实际情况出发，灵活运用这一教学策略，激发学生学习信息技术知识的乐趣，乐于学习这门课程，从而提升教学效果。

（作者单位：江西省德安县第二中学 330400）