心理健康教育在初中思想品德中的实施策略

◎廖星辉

心理健康教育在初中思想品德中的实施策略

◎廖星辉

加强对中学生的心理健康教育，提高学生思想修养水平，是落实科学发展观的重要体现。它对学生高尚品质、人格和情操的形成会产生巨大的影响，同时也会影响智力发展。因此，初中思想品德课应重视对学生进行心理健康教育；探讨初中思想品德课教学过程中的心理健康教育，对提高思想品德教育的实效性有重要意义。

初中思想品德；心理健康教育；品德教学

《九年义务教育初中思想品德课程标准》明确规定初中进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育，把心理健康纳入了学校德育体系，并作为初中思想品德课的教学内容和重要任务。这一规定无论在初中思想品德课程标准、教材还是教学实际中都有充分的体现，可以说，心理健康教育渗透了思想品德课教学的全过程。

一、影响初中生心理健康发展的因素

1．自身因素 这种因素主要包括认知、情绪和个性三个方面。具体说来，初中生对客观事物的认识缺乏全面性，对外界事物的判断缺乏公允性，对自己的估价缺乏客观性，常常以自我为中心；吃苦能力差，依赖性强，对新情况适应力弱，对新事物产生不正常的强烈反感和抵触情绪，因此适应新环境能力不强、情绪自控能力差；不愿与人敞开心扉、推心置腹，喜欢自我深思，难与人友好相处，同时又迫切希望显示自己的能力，实现自身的价值。二者往往产生激烈冲突，从而造成孤僻怪异、格格不入……，出现了人际关系不和谐；优越的生活条件，养成了“衣来伸手，饭来张口”的生活习惯，读不了书、吃不了苦、挨不起批评，意志薄弱，抗挫能力差。

2．环境因素 首先，家庭主要成员变动、关系紧张、情感气氛冷漠、矛盾冲突频繁、教育方式不当、家庭变迁以及出现意外事件等不良家庭环境因素对正处于青春期的初中生心理健康影响很大，容易造成家庭成员的心理行为异常；其次，学校生活对学生的心理健康影响也很大。

二、开发《思想品德》课中的心理健康教育资源

现行初中《思想品德》教材从不同的方面渗透着对学生的人格要求和智能训练要求，是心理健康教育的重要资源，有利于培养学生的健康心理。所以教师应带着新的思路和眼光重新认真研读教材，从中开发有价值的、适合于心理健康教育的内容。如七年级上第三单元第一节有关情绪的多样性，情绪对人的健康的影响，调节情绪的方法；七年级上第二单元第二节有关正确认识和评价自我；七年级下第三单元有关正确认识困境、逆境、挫折，磨练意志，锻炼个性；九年级第五单元第一节有关正确对待学习压力，克服考试焦虑；八年级上第四单元第一节正确对待社会生活中的竞争与合作，养成团结合作、相互帮助的品质，七年级上第二单元有关珍爱生命，创造生命价值，保持积极进取的精神状态等，无疑为思品课教学中渗透心理健康教育提供了可行性。教师应充分利用这些组合在思想品德课中的心理健康教育的内容，通过小组讨论、辩论，利用典型事例评析榜样人物故事等对学生进行心理指导，使之形成正确的心理导向。

三、在初中思想品德课教学中把握学生心态，引导中学生心理健康发展和渐趋成熟

在教学过程中，根据不同年级学生的心理特点和发展规律，精心设计教学过程，有计划、有步骤、分层次地实施心理素质培养，引导学生心理健康发展和渐趋成熟。对此，本人就教学工作实际提出以下几点建议：

1．营造良好课堂教学环境 心理健康教育的渗透应该在课堂中营造师生关系和谐的良好教学环境。要做到师生关系和谐，教师必须尊重学生。特别是在营造良好的课堂教学心理环境时，教师要面向每一个学生，关注每一个学生，特别是那些品德、智力、心理不健全的学生。这是心理健康教育渗透是否成功的重要因素。

2．在教学中渗透心理健康教育的教学策略 首先要讲有机渗透。教师要根据教学的具体内容和内容所蕴含的可利用资源寻找心理健康教育的合理渗透点，任何为渗透而渗透的做法都是不可取的。教学中渗透心理健康教育的首要策略就是“顺其自然”。其次，要讲究适度渗透。在具体教学中，渗透心理健康教育应“适时有度”。所谓“适时”，就是在一节课的有限时间内，花在集中渗透心理健康教育的时间不宜过长（一般只能利用5～15分钟时间）。所谓“有度”，一是要注意渗透高度，即渗透目标不宜过高也不宜过低；二是要注意渗透梯度，即在了解学生个性心理及个别差异的基础上，尽量考虑各层次学生的可接受性及渗透的循序渐进；三是要注意渗透效度，即教师要经常搜集学生的有关动态信息，适时调整渗透的策略。

3．在思想品德课教学中要适当巧移植 初中思想品德教材中有许多心理健康教育的内容直接与心理健康教育的内容有关，有许多知识点蕴涵着心理健康教育的因素。教师应充分利用和发掘这一资源，通过适当的教学方式，进行巧妙的移植，以此培养学生健康的心理。在新课教学的环节，老师可以采取多种教学方法如小组讨论、分组辩论、演小品等充分调动学生学习积极性和参与的主动性，使学生保持良好的心理状态，产生愉快、满意、自信等积极的态度和体验。

四、构建民主、平等的师生关系

教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出：中小学开展心理健康教育应全面渗透在学校教育的全过程中。因此，心理健康教育单靠几个专职教师是不够的，必须是全体教师广泛参与。教师要本着以人为本、以学生为本的原则，不断更新观念、改变教学方式，以缩短师生之间的心理距离，促进学生的心理得到健康调整。当教师把学生当作知心朋友，师生之间加强沟通和理解，学生对学习有了兴趣，学业成绩就能提高。同时，与教师关系亲密了，也增强了学生的归属感和自信心，又能培养人际交往能力，通过平等、民主、合作的师生关系来带动课堂的良好气氛。例如，在课堂上，学生答错了可以重答，答得不完整可以补充，没想好的可以再想，不清楚的允许发问，不同意见的允许讨论，教师错了允许指正，甚至必要时允许讨论。有了这样的学习气氛，学生就可以畅所欲言，敢想、敢问、敢说，这样不仅有利于学生思维的发展，还有利于使学生轻松摆脱情绪障碍，克服消极心理，形成健康的学习心理。

总之，思想品德教师要树立起心理健康教育的意识，不断学习一些心理健康教育方面的知识，并在教学中渗透心理教育，让学生们都拥有健康的心理，使思想品德课教学实现新的飞跃。

徐小莉．浅谈思想政治课中的心理品质教育［J］．山东教育．2002（35）．

（作者单位：江西省抚州市崇仁县第三中学 344200）