谈初中地理情境教学的开展

◎查天福

谈初中地理情境教学的开展

◎查天福

初中地理学科是一门综合性强、知识跨度大，十分注重实践应用的学科，但受到考试形式及中考指向等客观因素的影响，学生普遍并不怎么重视，所以想让学生认真地学好它，关键是激发学生喜爱地理课的情绪。而情境教学法的核心就在于激发学生主动学习和探索的积极情感，能有效提高课堂效率。下面谈谈我一直实践探索的几点做法。

初中地理；情境教学

兴趣是最好的老师。在地理课堂教学中，如何让学生产生一种身临其境的亲切感受和情绪体验，激发起他们对于复杂的地理现象及其内在规律的认知兴趣，发展学生的认知思维能力、空间想象能力及实践能力，促进学生自主学习，是值得每位地理教师思考的重要问题。而情境教学是一种以强调学习者与学习环境互动交流为主要特征的，使学生在积极自主的学习中达到地理认知和个性素质全面发展的教学思想，也是一种能够促进学生情感体验，让学生在轻松愉快的气氛中学习，激励学生向知识领域不断探索的新型教学模式。

一、利用多媒体创设教学情境

随着现代信息技术的发展，在课堂教学中，教学工具也开始更新换代了。如今，以计算机技术为核心的多媒体工具越来越频繁地走进了地理课堂。在使用多媒体工具之前，教师在地理课堂上只能借助于地图、挂图、模型等来辅助教学，这些教学工具在很多时候无法满足地理学科动态化的需要。而多媒体工具的引用则很好地解决了这个问题。在多媒体工具的帮助下，我们可以为学生模拟出很多生动的教学情境。例如，我们可以借助多媒体给学生直观地模拟出地球围绕太阳公转及自转的情境，以及由此产生的地理现象，还可以让学生通过多媒体工具直观地感受日食、月食的形成，也可以给学生播放一些地震、火山喷发等地壳运动的情境和具体产生过程，等等。通过多媒体工具，我们可以把一些文字化的知识转化为声像动画等为一体的形式，这样，可以使得学生的多种感官都受到强烈的刺激。而在这种强烈的刺激之下，学生更容易产生共鸣，从而更好地学习。

二、运用活动创设参与情境，培养良好品质

当前，对于地理学科来说，培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学习地理的学习兴趣是初中地理新课程的核心内容，而要实现这一目标就要在地理课堂中创设活动的情境。因为初中生具有爱玩，好动，注意力稳定性差，而好胜心、好奇心、自尊心、表现欲强烈等心理特点。地理教师可以结合学生情况及教学内容设计多样化的教学活动，如：上网查询、社会调查、游戏活动，等等，变传统教学中教师以“教”为中心学生以“学”为中心，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原理。在愉快的“活动”中，全面调动学生的学习兴趣和学习积极性，更有利于学生的全面发展。

例如，在讲“节约用水保护水资源”一节时，提前一周把学生分为三个小组，布置任务，分别就“不文明用水现象、家庭用水情况、节水方法”三个方面进行社会调查和资料搜集，力求用日常生活中的例子说明教学内容。每个小组都开动脑筋，大胆实践，“不文明用水现象”调查组设计了表格对100户人家进行了实地调查，并作了分类统计结论。“家庭用水情况”一组还说出了2．8元水费的归属：自来水公司收2．0元，0．8元是污水费。

三、游戏竞赛情境

课堂上，如何能让学生保持主动、积极的学习状态，踊跃参与互动，把学习当作一种乐趣和积极情感体验的活动，那么课堂的效率就会大大提高，真正体现出学生的主体地位。有时，适当创设一些游戏或竞赛的课堂情境，会很容易抓住学生学习和参与的兴奋点，取得意想不到的效果。如，七年级上册《世界的语言和宗教》一节，在导入环节我就设计了一个“无声交流”小游戏，让学生不运用语言的形式把一则信息进行接力传递，最后一个同学说出得到的信息内容，基本会和原始内容相差很大，学生在真切体会中能够总结出语言的重要性，进而展开对世界语言的学习和了解。在很多课堂中，我也比较喜欢创设竞赛的情境，如分组竞赛、接力竞赛、拉力赛等都是比较受学生欢迎的形式，因为竞争和比较更容易激发出学生的学习和表达热情，同时还能培养学生的团队精神和集体荣誉感。

四、以“歌曲”创设情境

地理教学中的情境创设，往往作为讲授新课之前的导入使用，这也是当前地理课堂情境创设中比较常见的方式。通过某一特定情境氛围的渲染，学生产生好奇心理，怀着强烈的探究欲望进入课堂学习中。

如在教学“辽阔的疆域”时，我一开始上课就播放了歌曲《我爱你，中国》，在欣赏的同时解说：“伴随着这首深情隽永、荡气回肠的赞美祖国之歌，我们饱览了祖国山河之壮美，历史之悠久，文化之灿烂，回顾了新中国成立以来，勤劳、智慧的中国人民取得了一个又一个伟大成就。作为一个中国人，怎能不为这样的母亲而骄傲，为有幸成为她的儿女而自豪。对于母亲，我们到底了解多少呢？在新学年里我们将了解她的方方面面。首先，我们最该了解的是她的位置、疆域、行政区划。”又如在教学“多民族的大家庭”时，我一上课就播放了《爱我中华》：“五十六个民族五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家……”我和同学们一起唱这首歌。接着我问：歌词告诉我们我国共有五十六个民族，那么你知道这些民族是如何分布的吗？这些民族在人口数量上又存在着哪些差异？他们又分别有什么风俗习惯呢？好奇心和惊奇感是学习兴趣的内因之一，运用歌曲来引入新课，使学生一开始就以饱满的热情投入到这节课中，达到令人满意的效果。

五、时事故事情境

对于一些热点地区或者有悠久文化背景的区域学习，都比较适用这样的情境创设，使学生在曾经或正在发生的事件中集中精力，提高关注度，展开探究。布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣”，利用一定的时事或故事情境作为铺垫，则很容易让学生产生浓厚的兴趣。如，七年级下册的《中东》，这是一个充满战争的热点地区，利用新闻事件及媒体报道等创设时事情境，这些正在进行时的事件会给学生带来很大的思想冲击，并引发其强烈的关注度，成为很好的学习动因。

总之，情境教学模式相较于传统的教学模式具有很多优点，但是教师在使用情境教学法的过程中要注意结合具体的实际情况，尽量避免情境教学的误区，要努力从情境教学模式入手，达到新课改关于素质教育的要求。

［1］张国仁．体验式学习在初中地理教学中的应用［J］．科学大众（科学教育）．2009（10）．

［2］金如委，宫作民．地理课程资源开发与利用的思考［J］．中学地理教学参考．2009（04）．

（作者单位：江西省共青城市中学 332000）