浅谈如何打造高中历史高效课堂

◎邓珍芳

浅谈如何打造高中历史高效课堂

◎邓珍芳

“效率是做好工作的灵魂”。的确如此，面对愈发激烈的社会竞争，高效是基于相同条件下的取胜之道。而对于我们的历史教学来说，“高效课堂”是服务于高效教学的重要平台，是获得扎实、真实和丰实教学效益的关键媒介。笔者作为一名历史教师，躬耕于现实历史教学的土壤，对高效课堂的构建有着些许的体会，反思过去教学中的得失，在此就如何让历史课堂生动高效这一问题，谈几点拙劣之见。

高中历史；高效课堂；教学方法

一、课堂教学创设情境，调动学生探究欲望

好的开始是成功的一半，一节高效的课，就是在一开始能将学生带入教师，创设出的一个良好的学习环境。课堂教学的起始阶段，有两个任务，一是集中学生的注意力，二是活跃学生的学科记忆。从脑科学而言，人大脑里的知识，是分区记忆的。上一堂课，学生活跃着的是那个学科的记忆；经过课间一定形式的休息后，他面对的就是新一堂课的新学科了。他就需要活跃新的学科知识储存区域，也正是为了在一开始就完成一种过渡，才提出“创设情境”。教学中，往往为了创设一个最佳的学习情境而采用很多的手段，比如音乐、影视作品等等，这些元素与学生比较贴近，也容易在最初调动课堂的气氛。

我日常教学的导入重点放在了吸引学生的兴趣上，视频、电影片段、音乐这类的导入方式轻松、愉快，符合中学生的心理认知特点和能力，是比较好的情境创设设计。当然创设情境还有其他多种方式，回顾上一学时的学习内容、检查预复习情况、本学科知识的小测验、学生知识的小竞赛等等，值得注意的是导入视频的选择一定要最大限度地提高创设情境中的“学科含量”，才能够突出历史学科的特色。

二、培养学生创新思维能力，提高学生学习效率

高中历史课堂中，教师要充分调动学生的学习积极性，激发学生自主学习的兴趣，培养学生的学习能力。为此，在教学过程中，教师要鼓励学生提出自己的想法。比如，在评价专制主义中央集权制度的问题上，学生要学会客观地分析和评价这个制度在中国历史长河所产生的影响：一方面它有利于维护国家的统一，对社会稳定、经济发展等方面有一定的促进作用；另一方面，在明清时代，随着资本主义萌芽的出现，它又对其产生了极大的阻碍作用，阻碍了社会的进步。与此同时，教师可以引导学生在课本中找出相应的历史事件，比如将“秦始皇统一六国”“京杭大运河”“郑和下西洋”等结合起来进行分析。此外，教师还要注意鼓励持有不同观点的学生，使学生能够大胆提出自己的观点，发散思维，更加主动参与到高中历史学习过程中。

教学实践表明，学生通过分析讨论等活动，能够加深对知识的掌握程度，并且有助于学生的记忆。高中历史不能靠死记硬背来学习，对于一些学习难点必须深入思考，也可以让学生进行讨论交流，找出历史事件的规律。高中历史的学习需要在理解的基础之上进行，为此我们需要培养学生的创新思维能力，提高其学习效率。

三、提倡多元化评价机制，激发学生学习动力

正如美国课程理论家斯塔弗尔比姆所说：＂评价最主要的意图不是为了证明，而是为了改进。＂诚然考试只是检验教学的一种手段，而非目的，但是在现行的教育体制下，考试仍然是调动高中学生学习动力的一个指挥棒。城乡结合部学校有相当部分学生学习历史只是迫于升学压力和应试考试，不是＂我要学＂，而是＂要我学＂。甚者连那些对历史学习有兴趣的学生也没有将兴趣转化成学习动力，抱着一种无所谓的态度，因为他们打心眼里认为学习历史没有实用价值，所以根本不花时间或花很少时间学习历史，更谈不上科学的学习方法，导致城乡结合部的高中历史课堂教学面临极其尴尬境地。

为保障高效课堂的顺利开展，从根本上扭转学生厌学的局面，就必须解决现行学业评价体系的种种弊端，笔者认为应建立多元化的评价体系。

1．评价的主体多元化 历史学科评价加强自评、互评、师评，使评价成为学校、教师、学生、家长及社会各界共同积极参与的交互活动，实现评价主体的多元化。只有评价主体走向多元化，才能更有效地反映学生的学习情况，更广泛地收集各界各方面的反馈信息，帮助学生正视自己的优缺点，取得更大的进步。

2．评价的方式多样化 要将考试与其他评价方式有机结合，力求打破以往将笔试作为唯一的考试手段的局面，还应结合历史学科的特点，根据不同的目标领域，选择不同的方式对学生进行考察和评价。比如：表现性评价、形成性评价与终结性评价相结合。

3．既要关注评价的结果，同时也要关注评价的过程 根据新课标的要求，既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。出于学生个体的差异和各自发展的需要，应该强调评价的诊断功能和促进功能，更应该注重学生的发展过程，把重点放在学生自身的纵向的比较与评价上。教师应该着力引导学生现在跟过去比，此时跟彼时比，从而让他们真正感觉到自己的进步和成长，使评价真正成为一种激励，一种动力。

四、注重当堂练习，及时巩固学生知识

对于知识点的掌握程度最终还是要以书面练习的形式反映出来，练习的重要性就在于此。当堂练习也是高效历史课堂的重要部分，它是巩固教学效果的工具，也是学生专业素养形成的磨具。很多学生在真实反映自身能力的时候，其表现大大与之实际相去甚远。笔者这还是因为学生在平时缺乏应有的锻炼，他们的应战或者说应考的心理素质还是不够过硬。在历史高效课堂中，教师应该依据该节课的教学目标，精心设计适当的测试题，在课堂时间宽裕之下，及时地给学生做巩固。一来这样不会使学生产生厌恶感，二来能够反映出存在的问题以待及时解决。教师对于练习的结果也需要重新思索，因为这是学生对于课堂另一种形式的反馈。教师从中可以明白，这节课的不足之处，对于以后教学中试题的角度、梯度和广度都有所提醒。学生如果对于某种环节存在不适或者不满，教师也可以调整课堂节奏，保证课堂效率。

总之，高效课堂为学生打开学习历史的窗口。高效课堂实现了对传统课堂教学模式的突破，它是一项系统工程，也是一个整体。课堂仅仅是一种表象，一种呈现。我们还应关注课堂背后的东西，比如说导学案与备课、班级管理以及教师评价等等。只有把这些基础做足了，我们才能真正做到高效课堂。

（作者单位：江西省上犹县第三中学 341200）