浅谈初中化学教学如何培养学生的创新能力

◎刘桃林

浅谈初中化学教学如何培养学生的创新能力

◎刘桃林

新世纪教育改革和发展的方向是培养有创造性的人才，课堂教学是实施素质教育的主阵地和重要渠道。初中化学教学中教师要采取灵活多样的教学方法，营造充满活力的课堂，培养学生的创新思维能力。要充分尊重学生的个性，改变作业和评价方法，在实践活动中为学生的创新能力发展奠定基础。

初中化学；创新能力；化学教学

创新是一个民族的灵魂，没有创新就没有发展。一个没有创新能力的民族难于屹立于世界民族之林。正如江泽民同志所讲的那样：“要迎接科学突飞猛进和知识经济兴起的挑战，最重要的是坚持创新。创新的关键是人才，人才的成长靠教育，教育水平提高了，科技进步和经济发展才有后劲。”因此，以提高民族素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就21世纪社会发展所需要的创造性人才，就成为新世纪教育改革和发展的方向。为此，中共中央国务院早已做出了“关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”。

课堂教学是实施素质教育的主阵地和重要渠道。在化学教育中，如何培养学生的创新能力，是摆在每个教师面前的重要课题。

一、精心培养发现问题

学习是创新的基础，创新是学习的目的，教学不能只要求学生模仿，还要强调创新。有了创新意识、创新情感、创新能力，才能更好地发展学生的智力。其起点就是质疑，教师要精心培养学生发现问题。探究提出问题的萌芽点，尽量让学生自己质疑提问，发表见解，鼓励学生标新立异，改变过去那种“老师讲，学生听；先生问，学生答”的课堂教学模式。要使其转变观念，要使学生明确：“提问”不仅仅是教师的事，更是学生自己的事。学生可以问教师、问课本，还可以问专家、问教授、问权威，可以当面问，可以写信问，还可以打电话甚至上网问。其次，教师要营造质疑氛围。学生有没有强烈的问题意识，能不能提出问题，取决于是否有一个良好的教学氛围。教师应引导学生大胆质疑，鼓励学生有不同于教师和不同于教材的看法；鼓励学生从不同的角度去思考和判断；鼓励学生自己发现问题，解决问题；激发学生的质疑热情，对学生新奇怪异的想法要加以保护，决不能随便予以否定、遏制甚至嘲笑，努力在课堂上形成宽松活跃的质疑氛围。采用多种方式方法，引导学生善于发现问题，提出问题和探究问题，培养具有创新精神的人才。

二、开展课外化学实践活动，培养学生创新精神

生活即教育的教学观念的提出，为我们的教学开拓了更广阔的天地。我们的化学教学也不能局限于课堂教学，而要向课外拓展，开辟更广阔的天地。在教学中我们要设计内容丰富、形式多样的化学实践活动，以此来丰富学生的课余生活，开拓学生的视野，增长学生的知识，使学生的课堂所学能够学以致用，从而培养学生的实践能力与创新能力。化学是一门与人类生产生活紧密相联的学科，生活中处处都有化学的影子。割裂化学与生活的联系只会让学生的学习处于记忆层次，而不利于学生的知识转化为能力。因此我们要本着从化学走向生活，从生活走向社会的原则，寻找生活中的化学，同时引导学生利用所学知识来解释某些生活问题，从而使学生真切地感受到化学来源于生活，同时又服务于我们的生活。组织学生深入一些工厂如加油站、液化气站等查看防火设施及净化设施等，使学生真切地感受环境污染的严重性，从而增强学生的环保意识。

三、加强化学实验和课后实践活动

科学研究表明：人的创新能力和右脑有着密切的关系，只有人的左右脑的功能得到平衡发展，人的创新能力才能得到充分发挥，传统教育无论是内容还是方法上，都着重言语思维和抽象思维，轻非言语思维和形象思维，而这些被轻视或忽视的思维形式，恰是创新能力中十分重要的因素，是右脑的重要功能。因此化学中要从人的生理潜能出发，注意开发右脑的潜能。如采用直观教学，除继续加强图片、图表、模型、实物展示、幻灯等辅助手段外，还应重点加强化学实验，在实验教学中，把有些演示实验改成学生自己动手的分组实验，把有些验证性实验重新设计成探索性实验，引导学生认真操作，仔细观察，积极思维，做到手脑并用。同时组织开展课外实践活动，如开展化学家庭小实验，设计测定钢铁中元素含量的实验方案，自制化学模型，改进化学实验装置，举办化学魔术比赛等。这些活动可以激发学生的创新欲，拓宽学生的视野，延展学生的思维，为学生创新能力的发展奠定基础。

四、以学生为本

在教学工作中竭力提倡创新，要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，善于接受学生新的合理化的建议，让学生充分发挥自己的想象和能力，养成创新习惯与胆识。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反应、喷泉实验等。这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。在以往的教学过程中，教师往往片面注重了教师的主导作用，强调了教师的教，而忽视了学生的学，使教师成为了“讲师”，而学生却成了听众，束缚了学生的思维。长期来的角色错位必然挫伤学生主动学习的积极性，使学生缺乏了创造的激情和灵感，这和我们努力培养具有开拓精神，创造能力的高素质人才的目标是格格不入的。

五、改变学生的作业及评价方法

在传统的教学过程中，有时片面强调繁琐的练习，盲目的抄写，过多的背诵以及偏重死记硬背的考试，阻碍了学生思维能力的发展，导致了知识迁移能力的降低，更谈不上创新思维和创新能力的发展。为适应创新教育的需要，作业设计要尽可能以训练思维、培养能力为主，减少记忆、重现性的题量。如精心选择一些条件多余、不足、不明确或答案不唯一的题，启发学生从不同角度、运用不同的方法来思考问题。作业的评价不但要注重基础知识和基本技能，还要注意考查学生的心理素质、人格特点和创造性水平，凡有新颖的解法和独到的见解，即使有不全面、不准确之处，也可酌情给高分或奖励分，以保护学生的创新激情。

总之，在全面推进素质教育的今天，我们只有自觉地将传授知识与培养创新能力有机地结合起来，开发学生创新潜能，捕捉学生创新的闪光点，多层次、多角度培养学生的创新能力和创新个性，才能培养出适应对世纪挑战的创新型人才。

孙明军．高中化学教学中如何培养学生的创新能力［J］．中学时代．2013（04）．

（作者单位：江西省萍乡市安源区青山中学 337000）