差生形成原因及转化

2016-04-13韦丽玲

中学课程辅导·教学研究 2016年35期

◎韦丽玲

差生形成原因及转化

◎韦丽玲

遇到不听话，成绩不好的学生都统称他“差生”。差生的转化是一项“系统工程”，它涉及到学生的心理、教师的教学、家庭教育等诸多因素。差生转化工作需要做长期工作，切记急于求成。当差生出现反复时，教师要有更大的耐心去帮助、鼓励。其次要降低起点，向学生提出最起码的学习要求。一个差生的转变与家庭、学校及社会的影响是密不可分的，提高家长素质，健全社会育人网络。这样才能真正解决差生转化的严峻课题。

差生；自制能力差；情感因素；毅力；兴趣；授之以渔

随着电子科技的持续升温，中学的生源质量形势越来越严峻。九年义务教育的普及，不少学校不得不降低入学门槛，有的干脆免试入学，这就不可避免地造成了差生人数的空前膨胀。如何教育和转化这些差生，就成了摆在广大教育工作者面前的一项亟待解决的课题。在此拟就差生的形成原因及转化，谈一点自己的想法。

每当我们遇到不听话，成绩不好的学生都统称他“差生”教育实践大量事实表明，每所学校的某些班级，总存在着一部分成绩差，道德行为有问题的学生，即所谓的双“差生”，帮助教育这些学生，促进其由后进转化为优秀，不仅有助于提高教学质量，推动教育改革的深入发展，而且对全面提高国民素质，都有深远的理论意义和实践价值。下面我仅从“学业不良”的角度探索。

从差生表现来看导致学生学业不良的根本原因并不是智力低下，更多是教育因素和学生认知、心理等方面的非智力因素。换言之，除了教育因素以外，这些学生存在着不同程度的情感、认知障碍。从辩证法的角度来看，造成学生学业不良的有内因也有外因，有客观的也有主观的因素，内因诸如学生的认知不平、学习习惯、学习方法、意志品质、身体素质等等，外因如教师教学、家庭教育等等；学生心理品质等因人而异，属于客观因素。差生的＂身份＂及在同学中的地位，他们自会＂同病相怜＂彼此结合，或称只道弟或＂有福同享，有难同当＂从中寻找＇情感的慰藉；这样易被坏人利用，走上违法犯罪的道路。

差生的转化是一项“系统工程”，它涉及到学生的心理、教师的教学、家庭教育等诸多因素。我们都知道，一个人的成长过程，实际上就是错误不断出现与不断被纠正的过程。这个时期的孩子由于尚未成年，自制能力差，难免经常出错，而教育的真谛是帮助孩子们认识正确，纠正错误。对孩子们的问题尤其是一些差生在班集体中违纪违规的行为，有的用简单生硬的办法压服、或体罚了事；有的偏听偏信，批评武断；有的讽刺挖苦，，不予原谅，从而使一些差生常受委屈，产生逆反心理。如此教育方法的不当，使得一些差生产生对立情绪，他们自暴自弃，破罐子破摔，故意对着干，越来越差，就会成为教育的难点。

一、差生的转化必须重视情感因素，帮助学生克服心理障碍和情感障碍

1．先消除学生的自卑感首先要帮助差生分析现状，引导他们看到自己的闪光点、潜能、优势和有利条件（如体育、艺术、美术）等，指出目前在学习方面还不如别人的原因并不是自己笨，而在于自己的学习行为：一是有能力正确分析和评价自己，缺乏自信心；二是惰性较强，懒于思考，缺乏良好学习习惯；三是学习方法不对，不重视自学，不重视理解。通过说理，唤起学生的信心，让学生从内心感觉到只要自己克服缺点，定能迎头赶上的希望。而后要适时引导、多次强化，使其心理上逐渐形成“定势”，并在以后的学习过程中经常让其体验成功，即通过自我验证，深信自己确实还有前途。

2．再消除学生的恐惧感为了使差生树立持久的自信心，必须在唤起理智的基础上，让其在以后的学习中不断体验成功。为此，必须重视“首次效应”即重视每章每节的第一堂课的效果，使学生在一开始就觉得这一章这一节的内容不难的感觉，第一堂课的教学也必须做到一清二楚，不遗留任何问题，不能让学生在第一堂课就“欠债”。第一次测试不能太难，要有一定的梯度，应多给这些差生以成功的机会，另外根据学生实际组织教学，因材施教，或放慢教学进度，或控制教学难度，只有这样才能逐渐使差生消除对学习的恐惧感，进而产生对学习的兴趣和学好的信心。

3．最后培养学生坚强的毅力和迎难而上的精神教师应对差生给予更多的关照，通过情感的交融，耐心的辅导，使他们通过学习上的进步获取学习上信心和勇气。同时，应该使学生认识到：没有毅力，今天的学习搞不好，今后的工作也不可能搞好；没有毅力，在竞争的时代就会失去竞争斗志，在竞争中就注意要失败。让学生从学习的挫折中总结经验，体味毅力的重要，自觉培养坚强的毅力和吃苦耐劳的精神。

二、差生的转化要重视学习情趣，激发学生学习兴趣

著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。让学生在心境愉快、趣味盎然的环境中学习，不仅可以优化心理品质，而且提高学习效率。学习兴趣的教育主要靠教师挖掘学科魅力来实现的，常用的方法有：一是语言引趣，在遵循科学性和规范性的前提下，教师的教学语言应力求生动形象，亲切自然，富有启发性和幽默感。二是以问题的解决又使学生获取了知识，锻炼了思维，满足了好奇心。三是以应用引趣，指导学生把学过知识应用于实际，让学生享受到学以致用的乐趣。四是以教学双边活动引趣，给学生一些参与的机会，特别是那些差生，象课堂提问、板演、讨论、第二课堂活动等，应尽量让更多的差生学生参与。在教学的双边活动中，教师要充分调动学生的主观能动性，对于差生在学习中的一点点进步，都必须肯定给予表扬。对学生的学习积极性只能鼓励，不能压抑，以满足他们表现自我的愿望，从而引发兴趣。这样，就能不断增强成绩不良的学生学习的信心，产生新的“自我要求”，从而成为进一步学习的动力，形成“爱学、学会、会学、更要学”的良性循环。

三、“授之以渔”，加强学法指导

“授之以鱼，不如授之以渔”，这说明了学习方法的重要性，对差生要更加重视学法指导，有些学生成绩差的原因是苦于学不得法。对差生适当地补补课，加点“餐”，是必要的，但一定要有度，我们不能一味地挤占差生的课余时间，以时间换取分数，本来对差生而言负担已够重了还一味地让他做题，给他解题，我认为这是舍本逐末的做法，也与当前的素质教育相违背的，因此转化差生一定要跳出“恶补”怪圈。具体地落实到实际学习过程中应做好以下几件事：一是教会学生如何预习；二是教会学生如何听课；三是教会学生如何复习或练习；四是教会学生如何自学。