把握文言句式，提高翻译得分——浅谈理解并翻译文言句子

◎李增荣

把握文言句式，提高翻译得分
——浅谈理解并翻译文言句子

◎李增荣

文言文翻译要注意把握整句的意思，联系上下文，做到句不离篇，这样才能表达正确。此外，还要注意实词、虚词的翻译，语气的表达以及文言文特殊句式和用法。它要求保持语意通畅。要注意原文用词造句和表达方式的特点。

文言文；翻译；句式

高考文言文翻译是课标卷文言文阅读的重中之重，赋分10分，占总分的一半还多。它要注意原文用词造句和表达方式的特点，要注意把握整句的意思，联系上下文，做到句不离篇，这样才能表达正确。还要注意实词、虚词的翻译，语气的表达以及文言文特殊句式和用法。它赋分点多，几乎一字之译关乎一分，绝对不可马虎大意。

一、判断句

判断句，就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。常见的形式有三种，一是以“……者……也”“……也”“……者也”“……者，……”作标志的判断句；二是以“为”“乃”“即”“则”“皆”“是”等作标志的判断句；三是无标志的判断句。判断句在翻译时一般译成“是”“就是”。值得注意的是，文言文中的“是”一般不作今天的判断动词“是”，而是作指示代词“这”等。

判断句一直是高考翻译题中的重点，每年都有多套试卷考查到。如2010年湖南卷第10题“委身偏方，特霸者之臣尔”。这是一个没有标志的判断句，翻译时要考虑到这种句式特点。

例如：翻译下面的句子。

1.是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

参考译文：因此无论地位贵贱，无论年纪大小，道理存在的地方，就是教师存在的地方。

2.尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？此予之所得也。

参考译文：尽了自己的主观努力而未能达到，便可以无所悔恨，难道谁还能讥笑这吗？这就是我此次游山的收获。

二、被动句

被动句有两大类型：一是有标志的被动句，即借助一个被动词来表示；二是无标志的被动句，即意念被动句。值得注意的是“被”字，它在文言文中有时表示被动，如“信而见疑，忠而被谤”；但多数情况下为动词，如“虽万被戮，岂有悔哉”。

被动句也是高考翻译题常考的句型之一。如2010年山东卷第13题“甫数以其术干诸公卿，常不见听信”中“常不见听信”就是一个用“见”表示被动的句子。

例如：翻译下面的句子。

1.为国者无使为积威之所劫哉！

参考译文：治理国家的人不要让自己为积久而成的威势所胁迫啊！

2.五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也。

参考译文：(墓中的)五个人，是在周蓼洲先生被逮捕时为正义所激奋而死在这件事上的人。

三、宾语前置句

宾语前置句在文言倒装句中最为复杂，有三种类型：一是否定句中代词作宾语提前，如“古之人不余欺也”；二是疑问句中代词作动词或介词的宾语提前，如“沛公安在”“不然，籍何以至此”等；三是用“之”或“是”把宾语提前，如“夫晋，何厌之有”“无乃尔是过与”等。

宾语前置句虽是《考试说明》规定的考查句式，但在高考翻译题中并不常见，只是视选材而定。如2010年浙江卷第21题“吾为德请，财何为也？”“何为”就是一个疑问代词作动词宾语前置的例子。可译为：我为德行而请命，拿钱财干什么？

例如：翻译下面的句子。

1.然而不王者，未之有也。

参考译文：虽然这样却还不能称王的，这是从未有过的事。

2.其李将军之谓也？

参考译文：大概说的是李将军吧？

四、介宾短语后置句

介宾短语后置句(也叫状语后置句、介词结构后置句)是指在文言文中带“于”“以”的介宾短语放在谓语动词后面的句型。翻译时，一般按照现代汉语习惯将介宾短语放在谓语动词的前面。

这种句式虽然《考试说明》未作要求，但因为它在文言文中很常见，所以高考翻译题中经常出现。如2012年江苏卷第8题第(2)句中“贤于言事官远矣”，可译为“比那些言事的官员好多了”。不过，介宾短语后置句翻译时并不是一定要提前的。

例如，翻译下面的句子。

1.虽董之以严刑，震之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。

参考译文：即使用严酷的刑罚来督责他们，用威严的盛怒来震慑他们，他们最终也只是苟且以求免于刑罚却并不怀念皇上的仁德，表面上恭顺却不会在内心诚服。

2.虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？

参考译文：老虎犀牛从木笼中逃了出来，龟甲玉器在匣子里毁坏了，这应是谁的过错呢？

五、定语后置句

定语后置句一般以“……之……者”“……者”为标志，将定语后置。如“蚓无爪牙之利，筋骨之强”。

定语后置句在高考翻译题中极少考到，但并不是不考。如2011年江苏卷第8题第(1)句中“毁淫祠数百区”“数百区”是个特殊的定语后置，译时需提至中心词“淫祠”前。

例如：翻译下面的句子。

石之铿然有声者，所在皆是也。

参考译文：铿然有声的石头，所见到的全是这样。

总之，要提高文言翻译得分，除了要依靠平时积累并紧密把握句式外，在具体翻译中，还要以直译为主，意译为辅，直译和意译相结合；避免硬译、漏译和误译。

(作者单位：陕西省安康市汉滨区江北高级中学725000)

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1992-7711(2016)08-0116