提高英语课堂教学的有效性

◎何东就

提高英语课堂教学的有效性

◎何东就

从2004年国家实施新课程改革到现在一转眼已经十多年了，随着英语新课程改革的不断深入，在我们国家全面推进素质教育的过程中，如何对当前的英语教学特别是初中英语教学方式进行改革，以提高初中英语教学的有效性，确保英语课堂教学的质量，从而推进全面的素质教育已是当前我们面临的最紧迫的重要课题。因此，如何提高中学英语教学的有效性呢？什么是有效教学呢？有效教学就是有感情的教学，这是解决问题的关键要素。笔者深入探讨了新课改下提高初中英语教学有效性的策略，希望对有效性的认识有一定的帮助。

新课改；初中；英语教学；有效性

一、解读新课标教材，保证知识的有效性

好的学习氛围，教师要尽可能地创造。让各种层次的学生都能在学习中获得乐趣，以达到素质教育的目的。在教学过程中，教师要重视情境创设，充分调动学生有效的学习情感，要充分挖掘教材的趣味性，实施愉快教学，唤起学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣，要因材施教，根据不同的教学内容运用不同的教学方式方法和手段，创设符合学生情趣的语言环境，精心设计多种交际活动，让绝大多数学生都有机会创造性地发挥和运用所学知识，真真正正做到学以致用。在教学中，学生知识的增长是教学成败的关键。为了确保知识的有效性，要创设有效的生活情境，在课后我们要注重教学反思，找出课堂上的不足，促进课堂教学质量的提高。它不仅关注学生的进步与发展，而且还关注学生的情感体验与教师的教学效益，更加注重培养学生的问题意识、学习的自主性与人格魅力，全方位提高学生的整体素质。英语有效教学重视学生学习过程中的情感体验与交流，尊重学生发展中的个体差异性，对学生的主动发展、全面发展以及个性发展等均起着重要的促进作用。我们都知道，知识不是智慧，知识的迁移才是大智慧。但是，不同的教师对于同一内容的解读不同，实施的方法也各有差异，教师们的教学效果往往有很大的差别，其原因在哪里？在于教师的教学有效性。因此，在初中英语课堂教学过程中，教师应以学生的进步和发展为宗旨，通过有效的教学策略来促进学生学习的有效性以及提高教师的课堂教学质量。

二、培养学生养成良好的学习语言的习惯

1.使用工具书的习惯。课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。要使得它们自主学习，理解相关的知识要点，工具书的使用不可以或缺。而且，学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。

2.预习的习惯，要求学生熟悉知识点，对学生进行精心指导，逐步规范要求。针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用和激发学生的潜能，提高学习兴趣，要让学生学会独立思考，展示和发扬学生个性，从而使每一个学生都得到发展，使英语课堂教学真实有效，从而使教学任务顺利达标。

在预习方法上指导学生按词、词组和短语、句、段落和文章，课文、疑点和热点等进行分析，即先要求学生学会使用英语词典查单词，自己解决生词，对重要词组、重要短语进行罗列，并能背例句和造句，记录课文结构严谨和用词优美的句子，并读、抄、背。

3.把错题集落实，养成整理错题的习惯，提高学生改错的积极性和自觉性。课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展，提高成绩。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键，而为了减少或者杜绝继续犯错，提高应试的成功率。

4.读和抄。想要学生懂得运用已经学习到的知识，阅读和抄写的习惯一定要培养好，指导学生选择适合自己水平和兴趣的英语读物，包括报纸杂志等。而且要随身携带，方便阅读，做好摘要。

三、充分调动学生的积极性，争取广泛参与学习

处于成长发育阶段的中学生，学习主体观念不强，自觉性不高。由于受年龄、经验、知识、能力等各个方面的局限和限制，他们提出问题、分析问题和解决问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为带头人、领导人、引导者、点拨者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性、能动性和创造性，让学生学会学习，而且要改变思想，把“要我学”的观念变成“我要学”，尤其在学生难点理解、意见不统一，或在知识、方法归纳概括遇到瓶颈时，更要教师及时加以点拨指导。叶圣陶曾说：“教师所务，惟在启发诱导。”这就是说教师应当启发诱导学生学习主动性、让学生主动地去想、去分析解答、去研究、去开拓进取，发挥学生的主观能动作用。有专家指出：“考察英语教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与英语教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。”当代教学理论认为：尽管教学是教与学统一的过程，但是如果以为教师教的过程同时一定也是学生学的过程，那就大错特错了。因为事实上，教师教的过程，学生未必在跟着你去学，就算在学习，很可能只是被动地学，为了分数而学，低效甚至无效地学。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要多点学习和体会，打造属于自己的知识经验，把这些经验作为自己的宝贵财产。因此，依靠教师单方面的积极性，不争取学生参与教学的主动性，是无论如何难以实现有效教学的。教师的课上得再好，也只是感动了自己。我们认为教师和学生是相互平等的教学任务的主体，如果有一方的任务出现脱节，教学任务就不可能实现。所以，我们提倡学生可以参与制定教学目标、选择教学方法、小组合作探究和教学评价，双方互评等教学的全过程。这样从根本上改变长期以来教师向学生“奉送真理”照本宣科的状况以及满堂灌等的填鸭式教学，而要把学习和发现的主动权交给学生，最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，从而做到如美国教育家杜威所言“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”。比如对差生，笔者尽量用难度较低的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时，笔者总会说“Very good”“Excellent”“Wonderful”，如果回答错误笔者也会说“Thank you all the same.It doesn’t matter.”这样，他们会因为得到鼓励而信心大增，加强了参与意识，逐渐消除畏惧心理。而对优生，笔者则对他们提高要求，如单词小测的错误率不得超过10%，课后要多做应试题，增加阅读量等。

四、建立良好的、合作的师生关系，经常和学生一起反思学习过程中的不足，并加以改正

教和学就好像是一对矛和盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关重要。在开学一周后，笔者就让学生以不署名的方式给自己的教学提意见，下课后笔者也经常深入学生中询问他们的听课效果、学习情况，以改进自己的教学方法，最大限度地提高教学质量。俗话说：“好的开始是成功的一半。”因此，在英语课堂教学中要特别注意利用课前十分钟创造出良好的课堂气氛。比如唱一些英语歌曲，开展一些有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。倘若教师只知道在课堂上一味地向学生灌输知识，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快的气氛，因而对知识也就毫无兴趣可谈，也就更谈不上学习的轻松。无数例证表明，营造宽松、舒适、愉悦、和谐的课堂气氛，不仅能使师生的情感交融，还能使师生双方都感到教与学是一种乐趣，而不是负担。

五、民主、和谐的课堂教学环境

心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。这对于教学的师生双方来说也是一样的。早期的相关研究也表明，人只有在轻松愉快、自由无负担的自然状态下才可能有丰富的想象力，才会有更多、更好的发明和创造。由此看来，英语课堂教学要实现有效教学，营造民主、宽松的教学环境是成功教学达标的第一步。许多卓有成效的英语教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。全国著名特级教师魏书生即是典型代表。教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。要创设多元的生活情境。教师可以通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境。

总之，一名好的教师不仅要有过硬的专业知识，而且要把理论和实践想结合，还应该不断地提高自身素质，能够使英语课堂教学更富有成效性，把教学与课改目标紧密结合，不断更新观念，与新课程共同成长。无论是听说教学还是阅读教学，我们不能只满足于解决一个题目、一篇文章。对学生进行学习策略的指导，帮助学生掌握一定的语言技能，培养学生的语用意识、实践和创造能力，学会知识的建构，培养他们对自然和社会的责任感才应是我们每一位教师责无旁贷之任务所在。

(作者单位：广东省郁南县连滩中学527100)

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1992-7711(2016)08-0106